王安軍

(貴州省遵義市第一中學(xué) 貴州 遵義 563000)

當(dāng)前，教學(xué)改革的重點(diǎn)偏向于生活化教學(xué)策略的實(shí)施，這樣的教學(xué)模式非常的新穎獨(dú)特，能夠幫助教師創(chuàng)造出豐富多彩的生物課堂教學(xué)。而在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教學(xué)觀念與模式比較落后，學(xué)生很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，再加上師生之間互動(dòng)較少，導(dǎo)致課堂效率低下。所以，高中生物教師要高度重視生活化教學(xué)策略的研究，將高中生物課堂與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合在一起，學(xué)生不僅可以掌握生物的相關(guān)知識(shí)，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.教材內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際

生物教材中的知識(shí)內(nèi)容很多都是來(lái)源于我們的日常生活，可以說(shuō)生物與人們的生活有著密切的聯(lián)系。所以在高中生物教學(xué)中，教師要能夠?qū)滩闹械闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分探究，積極尋找教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)之處，發(fā)現(xiàn)其中的有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生更加貼近生物知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情[1]。如，在學(xué)習(xí)了植物的光合作用與呼吸作用后，學(xué)生就明白植物在陽(yáng)光的照射下就會(huì)進(jìn)行光合作用，反之，則會(huì)進(jìn)行呼吸作用。教師可利用這一生物原理，向?qū)W生提出一個(gè)生活中的問(wèn)題：“家中臥室應(yīng)不應(yīng)該擺放大量植物呢？植物對(duì)對(duì)我們的睡眠會(huì)有什么影響？”學(xué)生就會(huì)根據(jù)以上的原理推理得出結(jié)論：由于夜晚植物不能進(jìn)行光合作用，只會(huì)進(jìn)行呼吸作用，進(jìn)而產(chǎn)生大量的二氧化碳，所以臥室不能擺放太多植物，會(huì)影響我們的睡眠質(zhì)量。這樣將生物知識(shí)與日常生活相結(jié)合，不僅獲得了生物知識(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生健康的生活。

2.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

學(xué)生只有高度集中注意力，才能更好地吸收課堂知識(shí)，并且具有一定的吸引力的課堂教學(xué)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性的基礎(chǔ)。在高中生物課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境能夠有效吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而讓學(xué)生在情境中充分理解課程的內(nèi)容[2]。通過(guò)創(chuàng)造高中生熟悉的生物知識(shí)的生活化場(chǎng)景，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活特點(diǎn)，充分結(jié)合生物知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

3.加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的開展，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

高中生物的教學(xué)不能局限于課本知識(shí)，還應(yīng)不斷提高學(xué)生的實(shí)踐探究能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使其充分了解生物與生活聯(lián)系的緊密性。如，在“植物細(xì)胞吸水與失水”一節(jié)教學(xué)中，教師可設(shè)置這樣的實(shí)踐活動(dòng)，首先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并為每組準(zhǔn)備深顏色的洋蔥外表皮、質(zhì)量為0,3g/ml的蔗糖溶液、清水、顯微鏡以及鑷子等工具[3]。通過(guò)教師在課堂上講解實(shí)驗(yàn)步驟，并播放完整正確的實(shí)驗(yàn)步驟視頻，學(xué)生在觀察后得出結(jié)論：當(dāng)外界溶液濃度大于細(xì)胞溶液濃度時(shí)，水分會(huì)從細(xì)胞溶液中滲透到外界溶液中，滲透作用失去了水分，反之則吸收水分。這樣學(xué)生就能明白不同濃度的溶液對(duì)細(xì)胞吸水與失水的影響這一生物原理，之后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，尋找生活中細(xì)胞吸水與失水的現(xiàn)象。也可提問(wèn)：“生活中咸菜的腌制是吸水還是失水？一小株植物快要枯萎了，為其澆水后葉子便能恢復(fù)綠色，這是吸水還是失水呢？”通過(guò)這些生活中的生物現(xiàn)象，既可以獲得知識(shí)，一能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛生活與探索自然的能力。

4.布置生活化的課外作業(yè)，開拓學(xué)生視野

雖然課堂是高中生物生活化教學(xué)策略應(yīng)用的主要場(chǎng)所，但課外作業(yè)的布置也要體現(xiàn)生活化，從而讓學(xué)生從生活中提高對(duì)生物知識(shí)的興趣，進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野[4]。所以教師要能夠利用課外時(shí)間來(lái)設(shè)置生活化的作業(yè)，加強(qiáng)生物知識(shí)與生活的聯(lián)系，逐漸讓學(xué)生的探索與求知的精神得到有效培養(yǎng)。如，在“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”一課教學(xué)中，先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，讓學(xué)生了解有哪些生態(tài)問(wèn)題？產(chǎn)生的原因是什么？會(huì)對(duì)我們的生活造成什么影響？對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能為生態(tài)環(huán)境的保護(hù)做些什么？學(xué)生在查詢和搜集資料后，會(huì)掌握很多教材外的知識(shí)，進(jìn)而規(guī)范自己的行為，不再浪費(fèi)水與不可再生資源以及垃圾分類處理等措施來(lái)保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生在高中時(shí)期是學(xué)習(xí)生物知識(shí)的關(guān)鍵階段，在高中生物教學(xué)中，教師要采取生活化的教學(xué)策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，培養(yǎng)一定的實(shí)踐能力，進(jìn)而增強(qiáng)生物知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。