田 鵬

(寧夏中衛(wèi)市中寧縣中寧中學 寧夏 中衛(wèi) 755100)

新課改拉開了培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的帷幕，高中物理教學要立足于當前社會發(fā)展，在教學中滲透物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)，向?qū)W生傳達物理改變生活，物理創(chuàng)新科技的理念。我國近幾年來一直在大力倡導科技興國戰(zhàn)略，這一戰(zhàn)略思想也滲透到了高考物理試卷中，物理考察和生活、航天工程、人工智能等科技熱點緊密結(jié)合起來，對學生的核心素養(yǎng)做了全面考察。本論文深入剖析了高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，著重探究了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學策略。

1.高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

教育部在2014年印發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中首次提出了“核心素養(yǎng)”概念，十九大上習近平總書記又明確提出了立德樹人的教育理念，這與高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵不謀而合，核心素養(yǎng)開始進一步走入了高中物理課堂。

物理核心素養(yǎng)倡導的是多維度的教學體系，總體來說物理核心素養(yǎng)包括了四個維度，即物理觀念的應用、物理思維和創(chuàng)新能力、科學探究精神、端正學習態(tài)度。這四個維度是緊密配合、相互協(xié)作的，它們都倡導以核心素養(yǎng)來統(tǒng)領(lǐng)物理教學，夯實學生的物理基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)具備“思考力”、“創(chuàng)造力”的學生。物理核心素養(yǎng)要求學生熟練掌握物理基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)學生的辯證與邏輯思維，掌握舉一反三的物理解題思維，核心提升學生的物理知識運用能力，注重物理實驗教學，引導學生親自試驗驗證物理定律，學生能夠條理清晰、嚴謹科學的語言來闡述物理定律，解釋生活中的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的科學探究精神和創(chuàng)新思維。

2.培養(yǎng)高中生物理核心素養(yǎng)的教學途徑

2.1 構(gòu)建“三學”模式，激發(fā)學生對物理學科的學習興趣。高中物理教師可以積極構(gòu)建“三學”模式，既“導學—自學—互學”三位一體的教學模式。例如教師在講解“牛頓第二運動定律”這一課時，教師首先要對教材進行科學的解讀，篩選出教學的重難點，制作精美的微課視頻，指導學生進行科學的預習，展示伽利略的理想試驗，結(jié)合“天宮一號升空”以后的變軌和在軌運行，引導學生思考力和運動的關(guān)系。學生可以結(jié)合微課中設(shè)置的問題進行自學，學生還可以就自學過程中的問題和同學進行互學，互相探討微課中的物理現(xiàn)象，探討運動與力的關(guān)系，學生合作通過分析物體受力、畫出受力圖，結(jié)合牛頓第一定律的結(jié)論，學生大膽對第二定律進行了推導和論證。教師結(jié)合亞里士多德、伽利略、牛頓對運動和力學的研究，引導學生學習他們的大膽質(zhì)疑、科學探究精神，鼓勵高中生大膽質(zhì)疑，親自進行科學探究，對物理定律進行推倒和論證，激發(fā)學生對物理學科的學習興趣。

2.2 倡導活學活用，引導學生運用物理知識解決生活中的問題。生活中處處蘊含著物理現(xiàn)象，教師要引導學生挖掘生活中的物理現(xiàn)象，把物理學習和生活結(jié)合起來，這樣不僅可以加深學生對物理觀念的理解，還可以鍛煉學生對物理知識的運用能力。例如教師在講解“機械能守恒定律”這一章節(jié)時，可以引導學生思考機械能、重力勢能在生活中的運用，例如汽車的啟動、自行車的運轉(zhuǎn)、建筑工地的打樁機、滑輪等。教師可以引導學生在物理試驗中對機械能量守恒定律進行公式的推導，深入探究這一定律的運用過程。學生在教師的指導下，設(shè)計了這樣的實驗：用定滑輪設(shè)計了兩個簡易的起重機，運用兩個不同重量的砝碼，測試拉到最高距離的時間，探究重量和做功快慢的關(guān)系，同時拉動重量相同的砝碼，探究拉動快慢和時間的關(guān)系。學生結(jié)合自己的實驗結(jié)果，總結(jié)出了根據(jù)汽車發(fā)動機的額定功率，分析不同季節(jié)汽車最佳啟動時間，更好地節(jié)省自家汽車的油費；根據(jù)家用電器的額定功率，計算家用電器每天的消耗，如何節(jié)省家里的電費，教師倡導物理教學活學活用，可以提升學生對物理知識的綜合運用能力，提升學生的核心素養(yǎng)。

2.3 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提升學生核心素養(yǎng)。高中生接觸到的資訊都比較新鮮，教師要結(jié)合當下的時政熱點開展物理教學，運用學生喜聞樂見的新事物，穿插物理教學，培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)新思維，引導學生從物理學的角度審視新事物，這可以培養(yǎng)學生的物理探究思維、辯證思維，從而提升學生的物理實踐能力。例如近期大火的電影《流浪地球》，講述的是在地球毀滅以后，全球積極尋找新家園，全球建造地球發(fā)動機，展現(xiàn)中國宇航員勇于奉獻的精神。教師可以帶領(lǐng)學生從物理學的角度分析影片，找到影片中蘊含的物理知識，例如三個宇宙速度、牛頓第二定律，引導學生計算發(fā)動機推動地球產(chǎn)生的加速度，衛(wèi)星的發(fā)射與變軌，理解引力助推，模擬木星的運行軌道‘能量守恒定律中的反沖運動。教師可以引導學生利用小鐵球、坡度軌道等模擬飛船的運行軌道，幫助學生理解物理知識在航天事業(yè)中的運用，讓學生在試驗中驗證物理定律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

3.結(jié)語

總之，高中物理教學要圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)而展開，在夯實學生基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)之上，引導學生創(chuàng)新看問題、研究問題的角度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，引導學生自主設(shè)計物理實驗，用眼睛、科學的精神進行物理問題探究，完善學生物理知識體系的建構(gòu)，提升學生物理核心素養(yǎng)。