霍 潔

(河北省保定市高新區(qū)小學(xué) 河北 保定 071000)

信息技術(shù)的不斷發(fā)展為教育的創(chuàng)新提供了支持和可能，但不是有了技術(shù)就一定會(huì)創(chuàng)新。當(dāng)前，新技術(shù)不斷出現(xiàn)，在實(shí)際應(yīng)用中的效果卻并不理想，更多的是支撐傳統(tǒng)教育模式。要想使信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用起到革命性影響，就必須從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，變革教學(xué)模型，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)形式單一。雖然新修訂的各版本數(shù)學(xué)教科書(shū)注意到了數(shù)學(xué)思想的滲透，但是小學(xué)數(shù)學(xué)多年來(lái)已形成了只重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。知識(shí)和技能，相對(duì)思想和經(jīng)驗(yàn)更易于實(shí)施和評(píng)測(cè)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的“精講多練”，急于把概念、公式、法則等知識(shí)傳授給學(xué)生，然后按照考試的要求進(jìn)行技能訓(xùn)練，表面上這種做法提高了分?jǐn)?shù)，但對(duì)學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)，數(shù)學(xué)思維的發(fā)展沒(méi)有起到促進(jìn)作用。再加上教材相對(duì)靜態(tài)的呈現(xiàn)方式，教學(xué)時(shí)間的限制，教師教學(xué)目標(biāo)的定位等因素，使得數(shù)學(xué)思想的教學(xué)相對(duì)知識(shí)技能的教學(xué)顯得薄弱很多。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與“活動(dòng)”密不可分，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是沒(méi)辦法“教”給學(xué)生的，是在“做”中積累起來(lái)的。目前很多教師雖然注重教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，但內(nèi)容方式過(guò)于單一且內(nèi)容不夠靈活，并不能使學(xué)生合理有效并積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中去。

1.2 質(zhì)疑能力培養(yǎng)不足。當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)往往是以應(yīng)用為主，也就是給出問(wèn)題，讓學(xué)生利用已學(xué)內(nèi)容分析該問(wèn)題并解決該問(wèn)題。相比于針對(duì)問(wèn)題的直接解決而言，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是更為可貴的數(shù)學(xué)精神與素養(yǎng)。分析問(wèn)題解決問(wèn)題是基于已知的條件和問(wèn)題進(jìn)行的。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題需要學(xué)生在未知的條件下，用數(shù)學(xué)的思維找到、提煉出問(wèn)題，需要有創(chuàng)新意識(shí)和能力，創(chuàng)新意識(shí)也是對(duì)未來(lái)社會(huì)新人的要求。即便老師們已經(jīng)意識(shí)到發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的重要意義，但是現(xiàn)實(shí)中教學(xué)所提供的教學(xué)活動(dòng)情境往往干扁，缺乏吸引力，甚至是一些嘩眾取寵的“假情境”，這些不利于學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提升。

1.3 歸納總結(jié)能力的欠缺。即使課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確提出了“四基”，在一線的教學(xué)中仍然存在著重知識(shí)技能，輕思想及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)于“演繹活動(dòng)”的呼應(yīng)很多，但是對(duì)于“歸納活動(dòng)”的支持與創(chuàng)設(shè)則大打折扣。生成性是教育過(guò)程的內(nèi)在屬性，是對(duì)教育不確定性和分岔事件的積極認(rèn)同。學(xué)習(xí)生成的心理過(guò)程包括內(nèi)化吸收、轉(zhuǎn)化、外顯化和社會(huì)化四個(gè)階段。由于學(xué)生的思維方式、興趣愛(ài)好、學(xué)科基礎(chǔ)不盡相同，在完成個(gè)人知識(shí)建構(gòu)和社會(huì)建構(gòu)的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生不同層次的學(xué)習(xí)需求，“一刀切”“齊步走”的教學(xué)方式是不能夠滿足該需要的，而目前的課堂教學(xué)中能夠充分尊重個(gè)體差異并促進(jìn)學(xué)習(xí)生成的教學(xué)策略卻相對(duì)欠缺。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性分析

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)具有較強(qiáng)邏輯性與抽象性特征的學(xué)科，充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段將抽象的數(shù)學(xué)形狀、符號(hào)等以直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、提高課堂教學(xué)效率具有積極意義。例如，數(shù)學(xué)教師在教授統(tǒng)計(jì)圖和立體圖形等內(nèi)容時(shí)，板書(shū)較為浪費(fèi)時(shí)間，在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，教師可充分利用課件將自己在備課環(huán)節(jié)中準(zhǔn)備的板書(shū)通過(guò)多媒體設(shè)備動(dòng)態(tài)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，保證了課堂教學(xué)效率。

2.2 發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，傳統(tǒng)講授法可使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)更為系統(tǒng)，對(duì)加強(qiáng)記憶具有重要意義，但缺乏靈活性，比較枯燥?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的充分運(yùn)用，使原本枯燥、乏味的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更為豐富多彩、形象、生動(dòng)。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)將生活中有趣的和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事物以模擬的方式呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，與傳統(tǒng)教學(xué)方法互補(bǔ)，使教學(xué)取得事半功倍的效果。例如，為學(xué)生講授角的大小與什么有關(guān)時(shí)，教師充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)演示的方式，學(xué)生即可通過(guò)直觀明了的觀察迅速了解角的特點(diǎn)，明白角與什么有關(guān)。充分運(yùn)用現(xiàn)代信息設(shè)備進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有助于更為高效的解決教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)等問(wèn)題，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

2.3 提高學(xué)生的交流協(xié)作能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為主導(dǎo)，重視言傳身教?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法聯(lián)合使用可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，從而增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)，提升學(xué)生交流與協(xié)作能力。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，使學(xué)生在平等的知識(shí)獲取中，加強(qiáng)交流與合作，師生相互促進(jìn)，共同合作，共同進(jìn)步。例如，在為低年級(jí)的學(xué)生講解拼出美麗的圖畫(huà)這一部分時(shí)，教師可將全班學(xué)生進(jìn)行分組，使每一個(gè)小組成員都可以放心、大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性拼擺，之后由小組代表在多媒體展臺(tái)前展示活動(dòng)成果。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的思維被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，互相合作，互相啟發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力均顯著增強(qiáng)。對(duì)增強(qiáng)學(xué)生之間的交流、提升學(xué)生的合作能力具有重要價(jià)值。

因此，在信息時(shí)代，要將小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，需要教師努力，更需要學(xué)生配合。意識(shí)到信息技術(shù)在教育工作方面的優(yōu)越性，引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性，是做好信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程結(jié)合的前提。積極創(chuàng)新，大膽引入信息技術(shù)，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更有效果和效率。