宋偉才

(廣東省清遠(yuǎn)市佛岡縣水頭中學(xué) 廣東 佛岡 511600)

就英語教學(xué)而言，要想提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，教師就應(yīng)該引導(dǎo)他們積極采用多樣化的學(xué)習(xí)方法，其中，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語聽說課中的應(yīng)用，就能夠使學(xué)生通過合作提升自身的聽說能力，進(jìn)而不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且還鍛煉了他們的交往能力，最終提升了他們的綜合能力。基于此，文中針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式在英語聽說課教學(xué)中的應(yīng)用展開了分析。

1.小組合作學(xué)習(xí)概述

小組合作學(xué)習(xí)主要指學(xué)生基于互動(dòng)交流來進(jìn)行學(xué)習(xí)。此種學(xué)習(xí)模式能夠巧妙地將基礎(chǔ)知識(shí)同實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。另外，二者的直接結(jié)合，還能夠使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而既全面培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時(shí)還提高了自身與他人的交往能力。尤為重要的是，此種學(xué)習(xí)模式還打破了之前枯燥無趣的學(xué)習(xí)氛圍。小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)如下：第一，將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，然后再構(gòu)建小組模式。第二，采取互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)策略來解決學(xué)習(xí)過程中存在的一系列問題。第三，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)培養(yǎng)他們的思維能力。

2.小組合作學(xué)習(xí)在英語聽說課教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理分配。對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理分配是小組合作學(xué)習(xí)在初中英語聽說課教學(xué)中的一種有效應(yīng)用方法。要想確保每名學(xué)生均能夠在小組中相互學(xué)習(xí)，提升自身的聽說能力，就必須對(duì)小組進(jìn)行合理分配。另外，還應(yīng)該根據(jù)各個(gè)層次學(xué)生的聽說能力來分配合作學(xué)習(xí)小組，以此來保證各組學(xué)生的聽力與口語表達(dá)能力均能夠獲得相應(yīng)地提高。只有采用此種方法，才能夠幫助學(xué)生在聽說的過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而有利于調(diào)動(dòng)他們參與聽說教學(xué)的積極性。

2.2 激發(fā)教師參與小組合作學(xué)習(xí)的熱情。小組合作學(xué)習(xí)在英語聽說課中的應(yīng)用，盡管強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，但是也需要教師給予其相應(yīng)地指導(dǎo)。另外，由于初中生并不具備較高的英語水平，因此，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)出現(xiàn)一系列的問題。基于此，教師十分有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。基于教師的耐心講解，學(xué)生就可以順利地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而大大地提升了英語聽說課的教學(xué)效率。

2.3 對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理分配。為了保證各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)均能夠得到有效利用，小組合作學(xué)習(xí)還應(yīng)該注重課堂時(shí)間的合理分配。聽力時(shí)間設(shè)定為十分鐘，聽力訓(xùn)練時(shí)間設(shè)定為十五分鐘，然后再合理分配剩下的二十分鐘時(shí)間。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，只有采用此種方法，才能夠幫助學(xué)生解決之前的聽力與練習(xí)過程中存在的問題。另外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生在課堂上的時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格控制，減少他們的放松時(shí)間，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，從而不僅有利于提升課堂教學(xué)效率，而且還有利于培養(yǎng)與提升學(xué)生的英語聽說能力。

2.4 小組合作學(xué)習(xí)在聽力教學(xué)中的應(yīng)用。聽是學(xué)習(xí)語言的一種重要方法，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練不僅能夠幫助學(xué)生形成語感，而且還能夠使他們明確如何將自己的思維正確地表達(dá)出來。另外，還豐富了他們的語言儲(chǔ)備。在以往開展聽力教學(xué)的過程中，學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生一種緊張、焦慮的心理，缺少自信，難以集中自己的注意力，從而不僅打消了他們的英語學(xué)習(xí)積極性，而且還對(duì)其語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的情感障礙。相關(guān)人士指出，情感因素直接決定著語言的習(xí)得，相對(duì)來說，情感過濾程度較低的環(huán)境更有利于學(xué)生的語言習(xí)得，因此，教師應(yīng)該積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式。除此之外，教師對(duì)聽力活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，還應(yīng)該做到難易適中，綜合考慮不同聽力水平的學(xué)生；采取先泛聽后精聽的方式，然后再展開小組討論，以此來確保組員之間能夠獲取到更多的信息。以仁愛版初中英語教材八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Food festival這一單元的聽說教學(xué)為例，首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的聽力水平，采用先泛聽后精聽的方式，接著，將他們劃分成若干個(gè)小組，讓其展開討論。從某種程度上來看，基于對(duì)課堂組織結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，再加上教師的引導(dǎo)以及“師與生”和“生與生”之間的合作，能夠促使學(xué)生更好地完成聽力任務(wù)。從而既緩解了學(xué)生的焦慮情緒，同時(shí)還激發(fā)出了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，提升了他們的學(xué)習(xí)效率。

2.5 小組合作學(xué)習(xí)在口語教學(xué)中的應(yīng)用?？谡Z學(xué)習(xí)與書面學(xué)習(xí)有所不同，它更加強(qiáng)調(diào)集體行為，主張人們運(yùn)用語言直接展開交流。小組合作學(xué)習(xí)模式在口語教學(xué)中的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量運(yùn)用英語展開交流的機(jī)會(huì)，這也是合作學(xué)習(xí)所具有的明顯優(yōu)勢。相比較而言，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生說的機(jī)會(huì)要多于傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中的機(jī)會(huì)。教師將大多數(shù)時(shí)間都留給了學(xué)生，并且在小組活動(dòng)過程中，各個(gè)小組中的每名組員均在一起討論，從而充分調(diào)動(dòng)了他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。另外，在課堂教學(xué)中開展口語活動(dòng)時(shí)還可以巧妙地采用多樣化的方法，通過反復(fù)變化合作伙伴與練習(xí)方法讓學(xué)生感受新鮮感，進(jìn)而既激發(fā)出了他們對(duì)語言活動(dòng)的參與熱情，同時(shí)也會(huì)在活動(dòng)過程中積極地展現(xiàn)自身的語言能力。以仁愛版初中英語教材七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 The Birthday這一單元的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生以“My birthday”為題展開小組討論，并不斷變化合作伙伴與練習(xí)方法，從而能夠使各個(gè)組員了解到其他學(xué)生是如何舉辦生日聚會(huì)的，這樣就充分調(diào)動(dòng)起了他們展現(xiàn)自身語言能力的積極性。

結(jié)束語

綜上所述，由于小組合作學(xué)習(xí)在提升學(xué)生的英語水平方面發(fā)揮著至關(guān)重要的 作用。因此，在開展初中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極采用小組合作學(xué)習(xí)模式，以此來提升課堂教學(xué)效率。另外，此種教學(xué)模式既能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升他們的自我學(xué)習(xí)能力。因此，在日后開展英語聽說課教學(xué)的過程中，教師一定要積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最大限度地體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，以此來促進(jìn)教育改革。