朱麗利

(福建省漳州市龍海市東泗鄉(xiāng)中心幼兒園 福建 龍海 363109)

1.幼兒園健康領(lǐng)域活動(dòng)概述

1.1 幼兒園健康領(lǐng)域的概念。自《幼兒園工作規(guī)程》明確健康領(lǐng)域在幼兒教育中的舉足輕重的地位以來，眾多學(xué)者從各個(gè)角度研究幼兒健康教育，從目前國(guó)內(nèi)外研究綜述情況來看，我國(guó)研究者針對(duì)幼兒健康教育方面做出了以下界定，指出幼兒健康活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是以教師為引領(lǐng)，有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃的主動(dòng)性活動(dòng)，以提高幼兒健康認(rèn)知，改善幼兒健康態(tài)度，培養(yǎng)幼兒健康行為為主，進(jìn)而通過一系列的手段和活動(dòng)，使得幼兒心理和身體方面的素質(zhì)達(dá)到一定水平[1]。從外國(guó)研究方面考慮，發(fā)現(xiàn)外國(guó)研究者針對(duì)幼兒健康教育方面，研究起步早于我國(guó)，有諸多獨(dú)到性的見解，例如針對(duì)幼兒健康教育，應(yīng)當(dāng)設(shè)置以家庭與幼兒園方面雙方聯(lián)合的教育模式，同時(shí)納入社區(qū)教育等方式，打造三位一體的教育形式，而我國(guó)這方面仍舊存在諸多欠缺。從總體的研究情況來看，幼兒園健康領(lǐng)域教育的研究已經(jīng)成為當(dāng)下的熱點(diǎn)話題，必須要保證幼兒的健康成長(zhǎng)才能為國(guó)家人才的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

1.2 幼兒園健康活動(dòng)的意義。幼兒園健康活動(dòng)可分為身心狀況、動(dòng)作發(fā)展、生活習(xí)慣和生活能力。符合幼小兒童的年齡特點(diǎn)，也覆蓋到人身心發(fā)展的各個(gè)方面，幼兒園健康活動(dòng)均圍繞著這三個(gè)板塊展開，每一個(gè)板塊都能促進(jìn)幼兒不同方面的發(fā)展與進(jìn)步[2]。身心狀況不僅關(guān)注到幼兒的身體發(fā)育，也關(guān)注著他們的心靈。動(dòng)作發(fā)展使兒童不斷邁向更高的臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)著對(duì)自我的超越。

2.幼兒園健康領(lǐng)域活動(dòng)實(shí)施存在的問題

2.1 不重視對(duì)幼兒的心理健康教育。1947年，世界衛(wèi)生組織憲章中指出：健康應(yīng)當(dāng)是身體和心理以及社會(huì)適應(yīng)能力方面的良好狀態(tài)，而不僅僅是指身體無疾病狀態(tài)。這也就反映了衡量幼兒健康方面，必須要從三方面考慮，既要考慮學(xué)生的身體健康素質(zhì)，同時(shí)也要注意學(xué)生心理發(fā)展路程，培養(yǎng)孩子良好的社會(huì)適應(yīng)狀態(tài)。在21世紀(jì)信息時(shí)代，社會(huì)在發(fā)生巨大的變化，這不僅影響了大人的生活觀念，同時(shí)也對(duì)兒童的生活方面產(chǎn)生了深刻的影響，尤其是獨(dú)生子女、留守兒童、單親家庭這樣的孩子，由于家庭方面對(duì)孩子過度寵愛，導(dǎo)致孩子形成了心理發(fā)展障礙，養(yǎng)成了驕縱任性自制能力差，自控能力不足的毛病。

2.2 安全教育形式單調(diào)，缺乏活力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，安全工作是學(xué)校教育的頭等大事。近些年來，在幼兒園屢次發(fā)生的安全事故讓安全教育在幼兒園變得更為重大。安全教育在幼兒園是較為薄弱的教育環(huán)節(jié)，在幼兒園的觀察中，教師對(duì)幼兒的安全教育也只停留在口頭說教的單調(diào)的教育方式。這樣的安全教育沒有結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律。幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是在游戲中學(xué)習(xí)和發(fā)展，他們是活潑的生命個(gè)體，對(duì)周圍的花花草草、擺設(shè)、裝飾等都有極強(qiáng)的好奇心想要去探索一二。所以想要限制幼兒的行為，不但不能提高他們的安全意識(shí)，反而會(huì)弄巧成拙，使得幼兒反感這樣的教育方式，那樣的教育是沒有成效、缺乏活力的。

3.改善幼兒園健康領(lǐng)域活動(dòng)實(shí)施存在問題的策略

3.1 關(guān)注幼兒的心理健康，培養(yǎng)身心健全兒童。幼兒期即是幼兒接受教育的初始階段，也是幼兒認(rèn)識(shí)與接觸社會(huì)的開始，幼小的兒童沒有豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，也不會(huì)處理與他人的矛盾，此外，幼兒的心理相對(duì)成人而言較為脆弱，有時(shí)大人的一句玩笑話本想逗逗他、嚇嚇?biāo)?，他卻他卻當(dāng)了真，并為此苦惱，若是得不到大人的幫助和疏導(dǎo)，他將陷入困境，影響其性格、心理的發(fā)展。若是幼兒的心理健康得不到重視，只顧發(fā)展智力，那么我們培養(yǎng)出來的兒童在成年后亦不能夠適應(yīng)社會(huì)。重視幼兒的心理健康，首先幼兒園要樹立正確的教育觀，不能一味“重智輕德”；其次，教育部門要加大監(jiān)督力度，嚴(yán)防幼兒園“小學(xué)化”；再次，家長(zhǎng)應(yīng)樹立正確的育兒觀，摒棄“孩子不能輸在起跑線上”這種給予幼兒極大壓力的錯(cuò)誤教育觀。

3.3 根據(jù)當(dāng)下教育需要，豐富安全教育內(nèi)容。安全教育是全方位的教育，要根據(jù)需要靈活變換。季節(jié)變化是幼兒生病最為頻繁的時(shí)期，可根據(jù)季節(jié)的特點(diǎn)選擇安全教育內(nèi)容，如冬季天氣寒冷，幼兒稍不留神就會(huì)引發(fā)感冒、發(fā)燒，教師可因勢(shì)利導(dǎo)，教育幼兒多穿衣服、天氣冷不可一覺得熱便脫衣服，還要講究衛(wèi)生，飯前洗手，上廁所后也要洗手，保持手的清潔，注意飲食安全，不吃不衛(wèi)生、不安全的食物，不挑食、多吃新鮮的瓜果和蔬菜，還要多運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)健體魄等。

4.結(jié)束語

在本研究的基礎(chǔ)上，希望更多的幼兒園能夠更加的關(guān)注健康領(lǐng)域建設(shè)，熟知幼兒園健康領(lǐng)域活動(dòng)所存在的問題，實(shí)事求是根據(jù)本地的發(fā)展情況，結(jié)合先進(jìn)的教育理念，組織內(nèi)容豐富的健康領(lǐng)域活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展、健康成長(zhǎng)。