鄭敏華

(江西省上饒市廣豐區(qū)吳村鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西 上饒 334000)

核心素養(yǎng)是人類(lèi)必備的一種修為，核心素養(yǎng)的形成需要日積月累、循序漸進(jìn)。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)很有必要，這是數(shù)學(xué)教學(xué)工作是否能夠取得成功的關(guān)鍵。小學(xué)生天性活潑，對(duì)于新鮮事物充滿了好奇心與求知欲，他們喜歡參與趣味性的練習(xí)活動(dòng)，希望通過(guò)教師引導(dǎo)、自身努力探索到未知的神奇世界。教師組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)有必要遵循學(xué)生的自然成長(zhǎng)規(guī)律，從不同角度、不同層面出發(fā)，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造優(yōu)質(zhì)的發(fā)展平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的主要問(wèn)題

1.1 課程設(shè)置的隨意性。在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的個(gè)人素養(yǎng)提出了新的要求與挑戰(zhàn)，那就是教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平與教學(xué)水平需要過(guò)硬的基本功，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)地傳授，將復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入淺出地講解，有助于學(xué)生們理解與記憶，提高孩子們的數(shù)學(xué)思維。但是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題之一就是課程安排的隨意性，完成課程目標(biāo)層次不清。整個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的、整體化的教學(xué)實(shí)踐，往往是根據(jù)教師的個(gè)人實(shí)際教學(xué)中的安排來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間難以建立起聯(lián)系，削弱學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，降低了整體的教學(xué)成果。

1.2 實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)較為缺乏。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，想要學(xué)生們具有較好的學(xué)習(xí)成果，不僅教師自身的專(zhuān)業(yè)水平要高，還需要教師具有較強(qiáng)的教學(xué)手段，才能夠在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生們提高學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生們形成良好的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，在新課程改革的背景下，對(duì)學(xué)生們的實(shí)踐能力培養(yǎng)也成為了教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容之一，學(xué)生們更應(yīng)該將知識(shí)運(yùn)用在生活實(shí)踐中，服務(wù)于生活。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中往往忽視了這一點(diǎn)，沒(méi)能夠?qū)⑸罨慕虒W(xué)模式與小學(xué)數(shù)學(xué)課程很好地聯(lián)系在一起，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程往往只注重知識(shí)的記憶與理解，而不重視知識(shí)的掌握與運(yùn)用。比如：小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程《稱體重》，教學(xué)中我們不能任意忽略掉，而讓孩子親身經(jīng)歷，體會(huì)克、千克這些質(zhì)量單位在生活中的廣泛運(yùn)用。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)主要措施

2.1 制定統(tǒng)一的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育課程的設(shè)置上，許多學(xué)校都存在著一定的隨意性，這就導(dǎo)致職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)獲得受到了較大的影響，進(jìn)而導(dǎo)致了許多實(shí)習(xí)教師或者是準(zhǔn)教師難以適應(yīng)課堂教學(xué)的需要。要促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，那么就需要制定出統(tǒng)一的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。因此，可以組織以下幾方面力量，數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育研究者、一線教師等，以數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)理論基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的核心素養(yǎng)進(jìn)行梳理，以制定出適合我國(guó)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，為我國(guó)師范學(xué)校的課程開(kāi)設(shè)提供依據(jù)。

2.2 增強(qiáng)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課程體系構(gòu)建是服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的，因此必須要使之與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有緊密的聯(lián)系，這樣才能夠提高在教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)影響。所以，在課程體系構(gòu)建的過(guò)程中，必須要以數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程為中心，從而規(guī)劃課程體系的培養(yǎng)目標(biāo)，主要可以分為兩個(gè)方面：其一就是要提高教師自身的專(zhuān)業(yè)技能水平，教師自身的數(shù)學(xué)功底要過(guò)強(qiáng)過(guò)硬，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)史也要有一定的了解，從而拓寬學(xué)生們的視野，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解。其二就是對(duì)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中要合理的選擇教學(xué)模式，確定教學(xué)方法，符合學(xué)生們的年齡特征與學(xué)習(xí)需求。這樣才能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯性思維，從而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生們具備一定的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。同時(shí)，還要加強(qiáng)自身的耐心，學(xué)會(huì)如何與學(xué)生建立起平等和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行積極提問(wèn)，從而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生們能夠全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)中，我國(guó)大多數(shù)師范院校還存在著一些問(wèn)題，影響著數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)。故此，在今后的課程體系構(gòu)建中，要制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，為我國(guó)大多數(shù)師范院校提供指導(dǎo)依據(jù)；要增強(qiáng)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的聯(lián)系，提高職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及個(gè)性特征的了解；要構(gòu)建具有合理性的課程，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)。