班榮力

(貴州省惠水縣鴨絨民族小學(xué) 貴州 惠水 550600)

1.更新教學(xué)觀念，是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法的前提

正確先進(jìn)的教學(xué)觀念對教學(xué)方法的改革發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用。根據(jù)教育改革和發(fā)展的趨勢，針對目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，教師要熟悉各種方法，能有效地運用其中每一種方法，掌握每種教學(xué)方法的優(yōu)缺點與適用范圍。直觀模型法能提高教學(xué)效果，有利于信息的直觀形象傳遞，但會抑制學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展；探究法有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)認(rèn)識活動的技巧，有助于更深刻的獨立掌握知識，但費時太多，不利于邏輯語言和抽象思維能力的發(fā)展；教師對各種教學(xué)方法越了解，他們所選擇的一整套方法的效果就越好，作用也越大。

2.導(dǎo)入改“設(shè)里通道式”為“創(chuàng)設(shè)問題情境式”

“學(xué)起于思，思源于疑”，疑問是思維的“啟發(fā)劑”。在新課前激活處于“休眠”態(tài)的舊知識有助于同化新知識。復(fù)習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)最常見的導(dǎo)人形式，這種“鋪墊”能給學(xué)生以明確的思維指向，但它也限制了學(xué)生的主動性，大大縮小了探索空間，使原本應(yīng)由學(xué)生自己探索完成的工作被教師代替了。在教授“時、分的認(rèn)識”一課，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生身邊幾乎每天都接觸的事物，和他們生活息息相關(guān)。我以時鐘滴答聲、鬧鈴聲導(dǎo)人，童趣于足，激發(fā)了學(xué)生的興趣。這不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，而且逼真的鐘聲能讓學(xué)生更積極主動的進(jìn)人角色。

3.改變教學(xué)方式，給學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”的時空

就像生命離不開水、陽光和空氣，學(xué)生學(xué)習(xí)不能沒有時間和空間。我們反對“滿堂灌”式的教學(xué)，師生雙方超負(fù)荷地付出，卻不能得到較好的教學(xué)效果。所以，我們要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時空。

3.1 給學(xué)生充足的時間和空間。

(1)設(shè)置障礙，促合作。現(xiàn)在的小學(xué)生一般都是獨生子女，自尊心、自我意識強(qiáng)，并不善于與人交往合作。教學(xué)中要注意設(shè)置障礙，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在與同學(xué)的不斷交流與合作、不斷相互幫助和支持中，感受伙伴問的友誼和真情，從而愿意與其他個體進(jìn)行交往與合作。讓學(xué)生在與他人的合作中，體會到快樂、成功，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

(2)創(chuàng)設(shè)條件，勤交流。教學(xué)中盡量地壓縮教師講解的時間，放手讓學(xué)生面對面地共同解決知識疑難，友好合作做實驗，熱烈討論辨是非，學(xué)數(shù)學(xué)的過程也就是學(xué)交往、學(xué)合作的過程。

3.2 給學(xué)生自由的時間和空間。教師設(shè)計的教學(xué)方案，不要設(shè)計過于完美的過程，要留出一些時間和空間讓學(xué)生自由的發(fā)展。因為，作為一個自立的人，學(xué)生的成長需要自由的時間和空間，而且我們面對的是能力、經(jīng)驗不盡相同的學(xué)生，提出同意的要求，不會適應(yīng)所有的學(xué)生。因此我們在教學(xué)中要讓學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，盡量根據(jù)顯示自己的能力。如在作業(yè)布置上，分為必做和選做內(nèi)容，既使所有的學(xué)生掌握了基本知識，又使能力強(qiáng)的學(xué)生獲得充分的發(fā)展，不覺得是負(fù)擔(dān)，反而正是證明自己能力的機(jī)會。

4.合作交流，給學(xué)生展示的機(jī)會，讓學(xué)生在互補(bǔ)中共同進(jìn)步

4.1 合作交流要具有實效性。小學(xué)數(shù)學(xué)不能單純依靠學(xué)生的個體活動完成，當(dāng)學(xué)生遇到獨立不能解決的數(shù)學(xué)問題的時候，教師就要組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。在學(xué)生進(jìn)行合作交流之前，教師要根據(jù)學(xué)生的個性特征以及學(xué)生的數(shù)學(xué)能力根據(jù)同組異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，再安排組內(nèi)負(fù)責(zé)任的學(xué)生擔(dān)任組長，在學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的時候組織討論交流。在合作交流之前，要讓學(xué)生明確合作交流任務(wù)。而在學(xué)生進(jìn)行合作交流的時候，教師要深入其中，參與學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓優(yōu)秀的同學(xué)能夠進(jìn)一步提升自己的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能夠在合作交流的過程中能夠有所收獲。教師只有關(guān)注合作交流的實效性，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

4.2 教師要精心選擇問題，引導(dǎo)學(xué)生正確交流。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生積極思考的重要方式，但是并不是所有的問題都需要合作交流。對于簡單的問題，教師不要動輒合作交流，教師要精心選擇能夠體現(xiàn)教學(xué)重點以及教學(xué)難點以及讓多數(shù)同學(xué)有疑問的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在合作交流中能夠主動說出自己的想法，對學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確交流。對在組內(nèi)不愛發(fā)言的同學(xué)，教師要安排組長引導(dǎo)這些學(xué)生積極展示自己的思考，并積極鼓勵。在學(xué)生發(fā)言的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠聽得進(jìn)去，并根據(jù)自己的進(jìn)一步思考繼續(xù)交流，在有疑問的時候提出自己的看法。在學(xué)生思維活躍的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的知識鏈，讓學(xué)生進(jìn)行開放性思考，既讓學(xué)生保持思維的獨立，又讓學(xué)生合作思考，積極辯論，達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握知識的目的。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的實際數(shù)學(xué)能力選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。同時，教師要采用多媒體課件輔助教學(xué)，還要善于采用合作交流的方式引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)的重點難點，增加學(xué)生之間的多向交流，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。