劉 權

(河北省遷安市第三初級中學 河北 遷安 064400)

信息化給人類經(jīng)濟和社會生活帶來深刻的影響。初中信息技術作為一門還較新的學科，肩負著培養(yǎng)初中生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的重任，促進信息技術與別的課程的銜接，讓信息技術既是學生學習的內(nèi)容，又是學習及應用的工具。大教育觀對初中信息技術課提出更加嚴格的規(guī)范，教學過程需要體現(xiàn)跨學科性、跨知識點性、跨常規(guī)思維等特點，讓初中生從內(nèi)心深處愿意參與信息技術學習活動，為盡早適應信息社會的需求儲存有用信息。初中信息技術教師要突出體現(xiàn)學科的應用性特征，調(diào)動初中生的學習興奮點，發(fā)展學生的信息素養(yǎng)。

1.激發(fā)興趣，提高重視

信息技術教師應利用該學科工具性、應用性、便捷性強的特點激發(fā)學生的信息學興趣，引導學生能主動發(fā)現(xiàn)有價值的信息問題，并能自主化解該問題，達到寓教于樂的目的。比如講河北人民出版社《計算機互聯(lián)網(wǎng)絡》課程時，初中生對于網(wǎng)絡有一定的基礎，也非常感興趣，這對于教學十分有幫助。首先，教師與學生談論明星的話題，渲染氛圍，并提問：如果現(xiàn)在想聽一首周杰倫的歌，有什么辦法？學生們馬上回答：上網(wǎng)。教師引入新課：其實網(wǎng)絡就在我們身邊，那今天老師就帶領大家走進網(wǎng)絡世界。初中生的學習熱情被教師調(diào)動起來，認真的完成教師創(chuàng)設的探究活動，觀察能力和分析能力得到大幅提升。尤其是在繪畫學校計算機網(wǎng)絡示意圖時，初中生互相配合，討論研究各種方案，深刻的理解了網(wǎng)絡的功能。當初中生熟悉了一定的網(wǎng)絡知識后，可以上網(wǎng)檢索查尋，為信息技術的自主學習和其他課程學習提供幫助。

2.自主學習，形成習慣

大教育理念倡導“創(chuàng)特色、提品質”的教學思路，初中信息技術教師在教學中應該鼓勵學生自主學習信息技術，給初中生提供自由思考、實踐的平臺，培養(yǎng)學生樹立終身信息技術學習的素養(yǎng)。比如講河北人民出版社初中信息技術《圖文處理》，首先教師給學生展示一位公司董事長的名片，并讓學生觀察從名片上能得到什么信息？學生很快回答：姓名、職務、電話等。教師繼續(xù)說：那同學們想學一學名片是怎么制作的嗎？學會以后也可以制作一個自己的專屬名片。學生都很想學，此時教師引入文本框的教學，包括插入不同的文本框并改變其內(nèi)部顏色等。當初中生掌握了基本知識后，教師指導學生每人設計一個自己的名片，要在名片上顯示自己的姓名、班級、學號等信息。學生們都積極的設計制作，教師進行巡視糾錯，很快一張張優(yōu)美的名片就制作好了。初中生在制作時既同化了教材內(nèi)容，又促進了自學習慣的形成。

3.突出優(yōu)勢，啟發(fā)思維

信息技術課程具有時代性，當今時代正值信息時代，信息技術教學必須要從每時每刻開始，處理好每個授課環(huán)節(jié)；信息技術課程具有應用性，學生在學習過程中能夠掌握信息的檢索、篩選、鑒別、使用和表達；信息技術課程具有整合性，成為基礎教育學科的重點內(nèi)容，便于將解決問題的技能遷移到其他學科領域。與此同時，我市已經(jīng)實施信息技術考試，并且將信息技術的分數(shù)納入到中考總分中，由此可知信息技術的學科作用非常之大。所以，我們信息技術專業(yè)教師要善于挖掘學生特有的信息潛能，啟發(fā)學生的信息思維，既要提高初中生的學習成績，又要培養(yǎng)初中生的綜合素養(yǎng)。在日常授課時應結合重難點和中考考點，詳細全面的進行講解，提高信息技術的學習效率，形成良性循環(huán)。

4.參與實踐，拓展能力

眾所周知，初中信息技術課以任務驅動的形式展現(xiàn)出來，初中信息技術教師應該運用多樣化的、實用性強的授課方式，鼓勵初中生參與課程應用與開放，要有豐富初中生信息的意識，搭建良好的信息學習平臺。比如講河北人民出版社初中信息技術《制作多媒體演示文稿》，教師將初中生分成學習小組，要求每個學習小組制作一份多媒體演示文稿，內(nèi)容是介紹每個小組成員的理想和為了實現(xiàn)理想應該怎么做？初中生們都踴躍的參與，遇到不會的問題能夠及時咨詢同學和老師，熟練掌握了多媒體演示文稿的個性創(chuàng)意和精美制作技巧。當演示文稿制作完成以后，教師要求每個小組派一名成員進行講解和說明，最終評選出制作最佳的小組。通過這次實踐活動，塑造了學生們的學習能力和合作精神，掌握的計算機知識為學習其他學科提供幫助，增強學習動力。此外，教師還可以安排學生在家里根據(jù)自己的喜好自制不同形式的媒體演示稿，從內(nèi)容上可以是介紹家鄉(xiāng)風貌的，也可以是描述自己外出游覽的，還可以是校園故事類的等等，演示稿可以借助多種軟件平臺，在交流匯報時集體共享。這樣教學，教師把內(nèi)容教活，學生學得好用得熟，信息素養(yǎng)在這種自由互動中得到鍛煉和提升。

總而言之，信息技術教學任重而道遠，初中信息技術任課教師需要發(fā)揮學科優(yōu)勢，選擇符合實際學情的教學策略，把課堂教學的主體留給學生，讓初中生感受到信息課堂的多彩與智慧元素。同時，還要不斷提升教學水平，注重教學的層次性和針對性，做到統(tǒng)籌兼顧和因材施教，讓每一名初中生都能夠有所收獲。