劉傳進(jìn)

(安徽省滁州市南譙區(qū)珠龍鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 安徽 滁州 239070)

1.課題教學(xué)概述

1.1 課題教學(xué)含義。“課題教學(xué)”是新課改引入的一種新的教學(xué)方式，它是以研究型教學(xué)為基礎(chǔ)的一種綜合的研究方式。具體是指在教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)合作，在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲取知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中提高自身的合作能力、創(chuàng)新能力和探究能力，并且能夠提升學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

“課題教學(xué)”是基于杜威的實(shí)用主義理論和羅杰斯的人本主義理論提出的。杜威提出要喚起兒童的好奇心和求知欲。他認(rèn)為在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，讓兒童去探究沒(méi)有接觸過(guò)的問(wèn)題從而達(dá)到新的境界，在解決問(wèn)題后兒童不僅獲得了相關(guān)的知識(shí)并且培養(yǎng)了思維。羅杰斯提出在學(xué)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)生的主體地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在這兩種理論的影響下，我們形成了課題教學(xué)這一新的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中要喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極的參與到討論中去，在探索中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

1.2 課題教學(xué)特點(diǎn)。首先“課題教學(xué)”具有全面性。課題教學(xué)的目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，更是在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的能力。這種能力也是全面的，是一種綜合能力。在教師采用“課題教學(xué)”時(shí)，學(xué)生不只是要運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新一輪的學(xué)習(xí)，更是要在探討中在思考中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法變得的更加的直接，學(xué)生也能夠更加直觀的感受到接受知識(shí)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)?！罢n題教學(xué)”能夠更加全面的讓學(xué)生吸取知識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力、思維能力和創(chuàng)新能力，是一種有效的全面性教學(xué)方法。

其次，“課題教學(xué)”具有實(shí)踐性。教師在采用“課題教學(xué)”方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將學(xué)習(xí)的主體交還給學(xué)生，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)踐合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生想要獲得知識(shí)必須通過(guò)思考，并與生活的實(shí)踐相結(jié)合和同學(xué)一起討論從而得出結(jié)論。因此我們說(shuō)“課題教學(xué)”是一種實(shí)踐性的教學(xué)方式。

最后“課題教學(xué)”還是一種開(kāi)放式的教學(xué)方法。教師在進(jìn)行“課題教學(xué)”時(shí)，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教學(xué)不再是教師講、學(xué)生記、回去背的模式，而是更加具有開(kāi)放性的方式，在教學(xué)中，學(xué)生能夠暢所欲言，能夠展開(kāi)思維進(jìn)行思考。學(xué)生可以將書(shū)本上的知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合獲得更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓視野。教師的教學(xué)內(nèi)容也不僅僅局限于課本中，而是將更加廣闊的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，只要是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)有幫助，都是教師教授的內(nèi)容?？梢?jiàn)“課題教學(xué)”更加具有開(kāi)放新和包容性。

1.3 課題教學(xué)意義?！罢n題教學(xué)”更加符合現(xiàn)代化的需要，更加有利于完成培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的這個(gè)目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“課題教學(xué)”能夠更加有效的幫助學(xué)生吸取有用的知識(shí)，使知識(shí)更加牢靠的記憶在學(xué)生的腦中。在學(xué)生互幫互助、交流方法之下，學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)學(xué)科思維，了解數(shù)學(xué)的魅力。更有助于教師培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、探索精神和創(chuàng)新精神，真正的幫助學(xué)生成為德、智、體、美全面發(fā)展的中學(xué)生，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.課題教學(xué)實(shí)施

首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行“課題學(xué)習(xí)”的能力。學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)方式大多數(shù)都是較傳統(tǒng)的，在這樣的環(huán)境下學(xué)生自然而然的形成了不愛(ài)思考的習(xí)慣。在進(jìn)行“課題教學(xué)”時(shí)，我們要想將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體就要先改變學(xué)生的思維定勢(shì)，讓學(xué)生知道可以采用新的方式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生們看到與人合作的重要性，在遇到難題時(shí)不是先查看答案也不是直接放棄，而是努力的思考，如果還是難以解決就與同學(xué)一起討論合力解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程的開(kāi)始會(huì)比較的難，也會(huì)占用學(xué)生的很多時(shí)間，但是在適應(yīng)的過(guò)程中，學(xué)生的自信心就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)的建立起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力被培養(yǎng)了起來(lái)，最終達(dá)到的效果就是良好的。在互相幫助中學(xué)生不僅解決了難題更能學(xué)到方法，提升學(xué)習(xí)的效率。

其次，教師要在“課題教學(xué)”中發(fā)揮作用。雖然我們說(shuō)要將學(xué)習(xí)的主體交還給學(xué)生，但是在實(shí)施的最初，教師還是要發(fā)揮帶領(lǐng)作用，幫助學(xué)生適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)方式。即使在學(xué)生熟練的掌握知識(shí)之后，教師也不能懈怠，要時(shí)刻要做好輔助工作，幫助學(xué)生良好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師要努力提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。面對(duì)這種新的教學(xué)方法，對(duì)教師的教學(xué)有了更高層次的要求。教師不僅要傳授知識(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生的能力，加大了教學(xué)的難度。因此，教師在教學(xué)時(shí)要不斷的豐富自己的知識(shí)，提升自身將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，熟練準(zhǔn)確的選擇有效的理論和方法進(jìn)行教學(xué)。

教師在選擇課題時(shí)要緊緊的圍繞教學(xué)大綱，課題要符合學(xué)生的知識(shí)和能力水平，要能與學(xué)生的生活實(shí)踐相關(guān)聯(lián)。正確課題的選擇是“課題教學(xué)”的基礎(chǔ)性工作。例如在學(xué)習(xí)三角形時(shí)，教師就可以選擇與生活相聯(lián)系課題，在實(shí)際問(wèn)題的解決中放入三角形的知識(shí)。教師可以讓學(xué)生利用相似三角形的相關(guān)原理測(cè)量樓高、河間距等問(wèn)題。這既是大綱中要求的內(nèi)容，也符合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和能力，并且與學(xué)生的生活相聯(lián)系。選擇這樣的課題能夠促進(jìn)“課題教學(xué)”的完美完成。

教師在進(jìn)行“課題教學(xué)”時(shí)還要注重教學(xué)的總結(jié)和評(píng)價(jià)。在將課堂學(xué)習(xí)交給學(xué)生的基礎(chǔ)上做好總結(jié)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，將學(xué)生忽視的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)全，注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在必要的時(shí)候給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也要從多種角度綜合的考量學(xué)生，不僅僅看重學(xué)生的成績(jī)也要考察學(xué)生的能力，給予學(xué)生鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)中的困境。

初中數(shù)學(xué)新課改中“課題教學(xué)”是有利于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“課題教學(xué)”就不能忽略它全面性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的特點(diǎn)。“課題教學(xué)”的這些特點(diǎn)使它的實(shí)施具有一定的難度。因此在進(jìn)行“課題教學(xué)”中，教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，積極地投入到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。教師也要不斷的豐富自我，選擇適合學(xué)生的課題進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方法。并且在教學(xué)時(shí)，教師要重視課堂的總結(jié)，通過(guò)多方面的綜合考量評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)和能力的培養(yǎng)。