鄭向明

(福建省閩侯縣第六中學(xué) 福建 閩侯 350100)

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和生物學(xué)科素養(yǎng)的只要途徑之一。但是實(shí)際的生物教學(xué)現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，教師依舊在教學(xué)課堂上沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也只是注重對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)前的素質(zhì)教育，也不能滿足社會(huì)的發(fā)展對人才的需求。

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

教師在生物教學(xué)中結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況來制定生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的計(jì)劃，演示生物實(shí)驗(yàn)就是高中生物教學(xué)中最常用也是最直觀的教學(xué)手段之一。演示實(shí)驗(yàn)可以很好的結(jié)合課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，將課本教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)的展示出來，通過靈活多樣的實(shí)驗(yàn)方法來營造課堂教學(xué)的氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生能夠形成學(xué)習(xí)生物的概念，在理解和掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)能夠啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，更重要的是通過演示實(shí)驗(yàn)來發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，使學(xué)生能夠掌握正確的生物實(shí)驗(yàn)的方法，使其在生物實(shí)驗(yàn)中能夠提高自己動(dòng)手操作的科學(xué)性和規(guī)范性，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對于分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說有更好的教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，能夠有效的節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，而且還有利于教師組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。高中生物教學(xué)課堂上要注重和加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，這樣可以有效的提高教學(xué)的效果。高中生物教師首先要從思想方面重視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)前，要認(rèn)真的備課，明確每堂課演示教學(xué)的目的，圍繞教學(xué)計(jì)劃來協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論講授的關(guān)系，設(shè)計(jì)演示教學(xué)的程序，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)的過程設(shè)計(jì)一些有意義的提問，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中同時(shí)進(jìn)行思考，確保每堂課的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以明顯的展現(xiàn)出來，教師要正確的知道學(xué)生操作，注重實(shí)驗(yàn)的教學(xué)性，對實(shí)驗(yàn)中需要重點(diǎn)記憶的理論知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，最主要的是要學(xué)生能夠掌握[1]。

2.通過分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，是要在教師的指導(dǎo)下自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程。通過這樣的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、數(shù)據(jù)分析能力和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)精神，分組實(shí)驗(yàn)是面向全體學(xué)生的，可以很好的使每個(gè)學(xué)生都投入到課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)其操作技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)之前，要引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，需要提前對實(shí)驗(yàn)的器材進(jìn)行熟悉，這樣可以更好的在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)不能只是簡單的訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組交流討論和總結(jié)出實(shí)驗(yàn)過程中所存在的問題[2]。

3.結(jié)合實(shí)際生活，加強(qiáng)學(xué)生的課外實(shí)踐能力

在高中生物教學(xué)中，很多的實(shí)驗(yàn)是跟我們的實(shí)際生活相關(guān)的，有些實(shí)驗(yàn)則需要通過長期的觀察和實(shí)踐，而且是不需要特殊的實(shí)驗(yàn)器材就可以完成的，教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生通過課外實(shí)踐來完成。而課外實(shí)踐課程是需要學(xué)生在整個(gè)的實(shí)驗(yàn)過程中都要自己動(dòng)手操作，而且需要學(xué)生自己投入大量的時(shí)間和精力去觀察和比較，這樣就可以有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的實(shí)踐能力，可以有效的通過課余時(shí)間來讓學(xué)生掌握和鞏固課堂基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

比如說在學(xué)生學(xué)習(xí)“微生物的發(fā)酵及應(yīng)用”中，教師可以先在課堂上引導(dǎo)學(xué)生舉一些生活中常見的例子，說出微生物發(fā)酵和食品生產(chǎn)的關(guān)系，進(jìn)而通過發(fā)酵工程的發(fā)展史來體會(huì)到科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系。例如在“果酒和果醋制作”的原理中，教師可以讓學(xué)生自己在課外進(jìn)行實(shí)踐，通過挑選葡萄和設(shè)計(jì)一些簡單的發(fā)酵裝置，在制作的過程中能夠直觀詳細(xì)的了解到整個(gè)發(fā)酵過程，同時(shí)對其進(jìn)行監(jiān)測和記錄，是學(xué)生能夠?qū)⑸锢碚撝R(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)而更好的掌握所學(xué)的知識(shí)并能夠加以應(yīng)用。

結(jié)束語

總而言之，在素質(zhì)教育實(shí)施的今天，教育教學(xué)的目的不僅僅是為了單純的給學(xué)生傳授知識(shí)，是要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。促進(jìn)要讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，而且要在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)會(huì)自己獲取知識(shí)，所以，就當(dāng)前的生物教學(xué)來說，教師要明確生物學(xué)教學(xué)的重要目的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。