張學(xué)捷

(福建省閩侯縣第六中學(xué) 福建 閩侯 350100)

好的開始，是成功的一半，課堂教學(xué)非常關(guān)鍵的第一步就是導(dǎo)入新課程，若初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，能夠科學(xué)合理地設(shè)計并運用教學(xué)案，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，團隊合作能力，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的效率。因此，教學(xué)案的運用在提高初中化學(xué)教學(xué)效率中具有重要的意義。

1.教學(xué)案在教學(xué)中的應(yīng)用意義

教學(xué)案作為一種新的教學(xué)模式，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加符合新課程改革的要求，對教學(xué)效果也有著非常重要的影響。教學(xué)案具有非常明確并且貫穿整個教學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，還詳細的設(shè)置了教師進行課堂教學(xué)時的講解步驟，設(shè)計了一些新穎的學(xué)習(xí)方法，不僅如此，教學(xué)案中的設(shè)計還能調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，此外，教學(xué)案的設(shè)計具備階梯特征，也能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、及時分析和解決問題。如此一來，不僅彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，一定程度上也對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行了創(chuàng)新。在以往的教學(xué)中，學(xué)生每天需要面對的就是大量的作業(yè)，在學(xué)習(xí)中遇到的困難也無從下手，長此以往，學(xué)生會產(chǎn)生厭惡和抗拒的情緒，學(xué)科成績也難以提高。教學(xué)案是以學(xué)生自學(xué)為主，改變了教師在教學(xué)中的定位，促使教師和學(xué)生有更多的交流[1]。

教學(xué)案的設(shè)計在教學(xué)模式中最為重要，作為搭起學(xué)生和教師之間的橋梁，它的責(zé)任意義重大，對于學(xué)生而言，教學(xué)案為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，點明學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對于教師而言，教學(xué)案既是課前備課的成果展示，又是授課時的主要工具，所以教學(xué)案的設(shè)計，對教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)，要求教師具有很強的教學(xué)能力和較高的教學(xué)素質(zhì)，就是既要結(jié)合教材基礎(chǔ)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時還要對相關(guān)知識點進行整體的構(gòu)建和細節(jié)整理。

2.教學(xué)案在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 組織設(shè)置教研組、合理編寫教學(xué)案。教學(xué)案在課堂教學(xué)中具有舉足輕重的作用，教學(xué)案的編寫質(zhì)量，不僅掌控著對學(xué)生的引導(dǎo)方向，還決定著課堂教學(xué)的效果。在編寫前，為提高設(shè)計效率和質(zhì)量，要選定好高質(zhì)量的參考的資料，由部分化學(xué)老師組成專業(yè)的教研組，每位教師負責(zé)不同的模塊設(shè)計，當(dāng)然也不能隨意設(shè)計，應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)案實際應(yīng)具備的功能和作用進行設(shè)計，保證學(xué)生在課堂中掌握所有的教學(xué)內(nèi)容。如針對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，給予專門的指導(dǎo)板塊，指出在進行預(yù)習(xí)時的目標(biāo)和任務(wù)、重點和難點，在針對課后復(fù)習(xí)這一板塊時，應(yīng)當(dāng)設(shè)置相關(guān)檢測方案，如默寫、背誦知識點等，讓學(xué)生對難點易錯點進行總結(jié)分析，有時還需在課堂中增加一些練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂理解清楚重要的知識點，對所學(xué)的知識進行及時測評，盡量做到讓學(xué)生全部達標(biāo)。初步設(shè)計完成后各個教師進行互相檢查，交換閱讀核對，這樣能夠避免教學(xué)案發(fā)生錯誤編寫和遺漏知識點的情況[2]。

2.2 注重實驗環(huán)節(jié)設(shè)計。在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，實驗環(huán)節(jié)是相當(dāng)重要的一部分，在教學(xué)案的設(shè)計時，除了需要注重教材上給出的演示實驗外，還需補充一些簡單而又富有探索意義的實驗，盡可能的拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生打開想象的空間，帶領(lǐng)學(xué)生們探索其中的奧秘，不僅如此，還需為學(xué)生解釋存在疑惑的地方，在享受實驗過程的同時，仔細觀察實驗現(xiàn)象，關(guān)注實驗結(jié)果，對得出的實驗結(jié)果進行科學(xué)有效的分析和總結(jié)，以此加強學(xué)生對實驗過程的理解。

2.3 增設(shè)交流討論環(huán)節(jié)。每個人都是一個單獨存在的個體，對事物關(guān)注的著重點也不同，每位學(xué)生之間都存在著一定程度的差異性，不同的學(xué)生思維方式不同，理解能力也不同，所以，在教學(xué)中每個學(xué)生遇到的問題也就不同，在進行教學(xué)案設(shè)置時，教師可設(shè)置讓學(xué)生先自行溝通，將自己不理解的地方和得出的結(jié)論提出來，同學(xué)之間進行互相交流討論，最后教師再對學(xué)生探討的問題進行解釋，不僅解決了教學(xué)難點，還有效的提高了學(xué)生的團隊合作意識。除此之外，在更加輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍下進行學(xué)習(xí)，也有利于提高化學(xué)教學(xué)的效率[3]。

2.4 提高針對性，設(shè)置互評機制。教師在進行教學(xué)案的設(shè)置時，只能根據(jù)自己所掌握的課本知識來擬定，無法把握學(xué)生的真實教學(xué)需求，這樣設(shè)置出的教學(xué)案常常千篇一律，沒有針對性，所以在教學(xué)案的設(shè)置中，應(yīng)當(dāng)加入教師和學(xué)生的互評模塊，讓教師評價學(xué)生使用教學(xué)案的情況，讓學(xué)生評價教師所設(shè)置的教學(xué)案最終質(zhì)量和效果如何，同時讓學(xué)生提出教學(xué)案中板塊增減的整改意見，這樣不僅可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)，還能讓教師更加了解學(xué)生的需求。

結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)案能夠在初中化學(xué)教學(xué)中進行合理的應(yīng)用，不僅能夠強化學(xué)生對于化學(xué)知識點的理解，提高學(xué)生解決問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，化學(xué)老師要對此教學(xué)方式加以重視，深入研究這種新型的教學(xué)模式，讓其在化學(xué)課堂中發(fā)揮最大的功能，促使化學(xué)教學(xué)效率逐步提升。