任國鳳

(貴州省福泉市道坪高坪小學(xué) 貴州 福泉 550509)

我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極響應(yīng)黨的號召，在義務(wù)教育的大前提下，充分意識到小學(xué)生數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)對他們創(chuàng)新意識建立的重要性。創(chuàng)新意識，上至國家，下至學(xué)生，都有著不可替代的地位。創(chuàng)新意識不僅可以提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，還可以促進社會發(fā)展和國家進步。因此，教師在教學(xué)過程中已更改仔細的鉆研教學(xué)方案，思考如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該設(shè)置具有創(chuàng)新意識的教學(xué)情景，以生動有趣的方式將教學(xué)內(nèi)容講述給學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則

1.1 尊重學(xué)生主體性。近年來，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位已經(jīng)得到了廣泛認可，而想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，同樣需要將以學(xué)生為主體的教學(xué)理念貫徹到實際教學(xué)工作中，對學(xué)生的主體性充分尊重。學(xué)生創(chuàng)新意識的形成需要建立在自主性的前提下，傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在課堂上只是被動接受，缺乏創(chuàng)新的機會，自然無法形成創(chuàng)新意識。因此，在實際教學(xué)中，教師需要改變自身的課堂教學(xué)定位，以引導(dǎo)者的角色參與到課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的創(chuàng)新空間，為學(xué)生創(chuàng)新意識的形成提供基礎(chǔ)條件。

1.2 實踐性原則。數(shù)學(xué)看似是一門理論學(xué)科，但實際是一門理論和實踐結(jié)合十分緊密的學(xué)科，教師要幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力，就必須將實踐引入到教學(xué)中來。小學(xué)生大都處于6-13歲的階段，他們非常好動，喜歡動手實踐，教師要抓住他們的這個特點，給他們提供良好的實踐環(huán)境，只有這樣，才能真正的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在進行幾何教學(xué)的時候，教師不能只進行理論講解，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生動手擺弄圖形，這樣他們對知識的理解就更加深刻了。

1.3 質(zhì)疑性原則。疑問能夠助推學(xué)生們發(fā)揮主觀能動性，這樣才能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在授課時，需要適當(dāng)?shù)募尤胩釂?，這樣能提高學(xué)生的提問能力。教師要充分鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵他們，對于提出疑問的同學(xué)要進行表揚，這樣能夠從側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。還要為學(xué)生提問題創(chuàng)造良好的機會，提高他們的主觀能動性，培養(yǎng)他們對于發(fā)現(xiàn)的問題要自己解決，這樣也是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的有效方式。

2.教學(xué)培養(yǎng)策略

2.1 創(chuàng)造條件開拓學(xué)生的思維 。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)有利于學(xué)生發(fā)散思維的條件，引導(dǎo)學(xué)生往此方向思考問題。就算沒有發(fā)現(xiàn)這種條件，教師也要創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生陷入深思，不斷激發(fā)他們大腦運轉(zhuǎn)。在學(xué)生探索問題時，盡管是千奇百怪的問題，教師也要肯定學(xué)生的思維，切不可打消學(xué)生的積極性。在學(xué)生對問題感到迷惑時，教師應(yīng)該避免將答案直接告知學(xué)生，而是為學(xué)生提供思路，學(xué)生在這種點撥下，會逐漸解開迷惑。這種尋求答案的過程，就是學(xué)生開拓思維的過程，也是學(xué)生逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新意識的過程。比如，教師在講解《小數(shù)乘法》時，先用多媒體畫出一根根的小棒，結(jié)合加減法運算，擺出一個錯誤的加減乘的式子。然后組織學(xué)生利用不同的方式組成一個正確的式子，每一次只能移動一根小棒。學(xué)生在這種前提下，能夠不斷地激發(fā)大腦，大腦能夠高速地運轉(zhuǎn)。這個過程是學(xué)生親自思考的過程，在目睹小棒移動的過程中，能夠不斷地思考這個式子要如何移動才能正確。方式是有很多種的，教師要鼓勵學(xué)生想出多種方法來。這種創(chuàng)造條件的方式，不僅開拓學(xué)生的思維，使他們的大腦高速運轉(zhuǎn)，還使他們在無形之中將乘法運算牢牢掌握。

2.1 引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，教師除了應(yīng)該多多對學(xué)生進行提問，引發(fā)學(xué)生思考，還應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生提出自己的疑惑，向老師發(fā)問。當(dāng)然，對于一部分學(xué)生自己稍加仔細就能夠解決的問題，教師的回答應(yīng)該是提示性的，轉(zhuǎn)而變成教師在學(xué)生問題的基礎(chǔ)上對學(xué)生的提問，這種提問會激發(fā)學(xué)生進一步思考，離答案越來越近。這個學(xué)生比較獨立地解決自己提出的問題的過程也是再創(chuàng)造的過程，是創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，并且運用已掌握的知識加以解決，說明學(xué)生已經(jīng)具備了創(chuàng)新的意識。如學(xué)習(xí)計算平行四邊形面積的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生由長方形面積計算方法去推導(dǎo)；同樣，在學(xué)習(xí)計算長方體的體積的時候，可能學(xué)生會自主思考其他立方體體積的計算方法。當(dāng)然，體積的計算需要空間想象能力，比計算面積更復(fù)雜，此時，教師可以適當(dāng)進行提示性提問，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，求取答案。

結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力是每一個一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負的教學(xué)職責(zé)和義務(wù)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極利用數(shù)學(xué)科目的特色，把握數(shù)學(xué)知識教學(xué)的每一個機遇，對小學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力進行培育，不單提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，同時提高小學(xué)生的綜合實踐能力，為小學(xué)生今后的學(xué)業(yè)生涯以及人生奠定良好的基礎(chǔ)。