劉 玨

(湖南省岳陽(yáng)市湘陰縣文星鎮(zhèn)高嶺學(xué)校 湖南 湘陰 414600)

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)入到總復(fù)習(xí)階段后所要面對(duì)的知識(shí)面比較廣泛，需要有一些有效的技巧來(lái)完成數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，在數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中這方面主要表現(xiàn)在學(xué)生自學(xué)能力以及表達(dá)能力的培養(yǎng)，這二者學(xué)生歸納總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)有著非常重要的幫助作用，數(shù)學(xué)老師需要對(duì)這方面重視起來(lái)，幫助學(xué)生快速有效的解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，在學(xué)生具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生處于的是主體位置，而老師更多的是發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且在復(fù)習(xí)階段老師所起的作用是關(guān)鍵性的，老師首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容，也就是教材進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)了解，在做好整體把握的基礎(chǔ)上完成備課工作，這對(duì)幫助學(xué)生把握總復(fù)習(xí)的脈絡(luò)有著重要的作用，另一方面老師做好歸納能夠?qū)W(xué)生起到一個(gè)很好的示范作用。

1.歸納能力的培養(yǎng)方法

1.1 對(duì)習(xí)題類(lèi)型進(jìn)行總結(jié)。在復(fù)習(xí)階段面對(duì)的題型必然是多種多樣的，面對(duì)各種不同的題型如果不采取一點(diǎn)的措施必定會(huì)產(chǎn)生難以應(yīng)付的問(wèn)題，所以學(xué)生對(duì)不同的題型要選取一定的量進(jìn)行練習(xí)，避免過(guò)度，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)出解決問(wèn)題的規(guī)律，這樣能夠幫助學(xué)生面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候觸類(lèi)旁通，有效的利用自身掌握的解決方法。對(duì)于如何總結(jié)題型，也就是怎樣通過(guò)一個(gè)有效的方法完成習(xí)題類(lèi)型的總結(jié)，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容建立一個(gè)學(xué)生自己的習(xí)題集是一個(gè)比較有效的辦法，學(xué)生在遇到不同類(lèi)型的問(wèn)題時(shí)候?qū)⑵溆涗浵聛?lái)，不斷地積累問(wèn)題，這對(duì)綜合復(fù)習(xí)時(shí)候的問(wèn)題解決有非常好的幫助作用，然后在對(duì)系統(tǒng)類(lèi)型總結(jié)完成二點(diǎn)基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)題解決方法的總結(jié)，逐步完成學(xué)生復(fù)習(xí)中歸納能力的培養(yǎng)。

1.2 對(duì)一題多解類(lèi)題目進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生在面對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候往往會(huì)有多個(gè)解決問(wèn)題的辦法，這種問(wèn)題在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)階段經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，對(duì)于這種問(wèn)題老師需要幫助學(xué)生樹(shù)立分別總結(jié)的意識(shí)，將這種有著多種解決辦法的題目獨(dú)立統(tǒng)計(jì)出來(lái)，然后根據(jù)不同的問(wèn)題完成總結(jié)，這樣能夠幫助學(xué)生從多方面發(fā)掘出解決問(wèn)題的辦法，另一方面對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也有這一定的作用。這方面在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，老師可以在例題講解中貫穿，舉一反三完成題目的講解，課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)結(jié)果安排一些課后作業(yè)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的鞏固，深化學(xué)習(xí)效果。相對(duì)于學(xué)生，老師也要考慮到對(duì)這類(lèi)題目的總結(jié)，通過(guò)一題多解題目的研究能夠幫助老師整體把握教材內(nèi)容，完成學(xué)生歸納能力的培養(yǎng)。

2.對(duì)單元總結(jié)和解題的方法進(jìn)行總結(jié)

六年級(jí)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)也需要分為多個(gè)階段逐漸突破，而每完成一個(gè)階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容后，老師需要引導(dǎo)對(duì)該階段的復(fù)習(xí)結(jié)果再進(jìn)一步的進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，例如老師可以對(duì)該階段涉及到的重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)提綱的方式列舉出來(lái)，幫助學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容完成一個(gè)整體性的總結(jié)，然后再讓學(xué)生根據(jù)列出來(lái)的提綱對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)完整的規(guī)類(lèi)總結(jié)。另一個(gè)就是一些學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，在復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，難以應(yīng)對(duì)的情況，面對(duì)這種問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生往往會(huì)覺(jué)得對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容難以下手，無(wú)法有效完成復(fù)習(xí)內(nèi)容，這個(gè)時(shí)候就需要老師對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)過(guò)程進(jìn)行具體的指導(dǎo)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生完成問(wèn)題的解決，再次其中非常重要的一點(diǎn)便是要幫助學(xué)生建立總結(jié)解題方法的習(xí)慣，不同的問(wèn)題有許多的解題方法，這些解題方法之間也存在這一點(diǎn)的練習(xí)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)這些解題方法進(jìn)行總結(jié)，對(duì)例如公式定理一類(lèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著重要的幫助，能夠有效幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)，最后老師還要對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行總結(jié)，以找出適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)的歸納總結(jié)辦法。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)階段涉及到許多不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要學(xué)生有著多方面的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)多方面的總結(jié)才能取得一個(gè)較為優(yōu)良的復(fù)習(xí)結(jié)果，老師作為復(fù)習(xí)工作的引導(dǎo)人員則需要在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中有意識(shí)地參與到學(xué)生的知識(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)多方面手段提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納能力，六年級(jí)階段學(xué)生面臨著升學(xué)難免會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些負(fù)面的影響，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題老師就需要考慮到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念，這不僅能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在短時(shí)間取得有效的歸納總結(jié)，更重要的是再次其中培養(yǎng)出的學(xué)習(xí)思維對(duì)學(xué)生以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有重要意義。