潘 春

(貴州省金沙縣西洛街道申家街小學(xué) 貴州 畢節(jié) 551800)

隨著新課改的深入推進(jìn)，關(guān)于教育教學(xué)方法的創(chuàng)新層出不窮，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。在教學(xué)中如何通過教學(xué)改革激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，是許多身處一線的教師在教學(xué)中思索的一件事情。筆者經(jīng)過長期的總結(jié)和研究發(fā)現(xiàn)，智慧課堂對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有較大的幫助。下面筆者將進(jìn)行具體的分析。

1.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的意義

1.1 有助于小學(xué)生更好的發(fā)展。顧名思義，智慧課堂就是以學(xué)生為本，啟迪他們智慧的一種教學(xué)方式。小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，由于年紀(jì)較小，使得他們對于客觀事物的認(rèn)識還不夠充分，以灌輸為主的應(yīng)試教學(xué)模式只會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于他們更好地感知數(shù)學(xué)[1]。智慧課堂是生活化、藝術(shù)性教學(xué)的綜合策略，發(fā)揮智慧課堂的意義并用更具藝術(shù)性的方式教學(xué)，對于學(xué)生的發(fā)展起到了推動作用。

1.2 有助于教師教學(xué)能力的提高。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，通過全新的教學(xué)模式來授課，客觀上為教師的進(jìn)步提供了可能性。與一塊黑板、一張講臺的教學(xué)方式不同，智慧課堂需要教師扮演更多的角色，成為主導(dǎo)教學(xué)的設(shè)計(jì)者和管理者。而教師在組織教學(xué)的過程中，也能夠突出自己的優(yōu)勢，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，汲取更多的營養(yǎng)，全面提升自己的能力。

1.3 有助于發(fā)現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律。據(jù)調(diào)查顯示，小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但是接受能力較強(qiáng)，思維活躍。智慧課堂的構(gòu)建，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)更廣闊的空間，通過營造自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠獲得更多的體驗(yàn)，并從不同的角度和維度完善自我，在實(shí)踐和探究中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)習(xí)變得事半功倍。

2.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)動感課堂——智慧課堂的前提。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生所獲取的知識，往往多是由教師灌輸給學(xué)生的，在教學(xué)的過程中，學(xué)生只是一個(gè)被動承載知識的容器，課堂教學(xué)往往由教師來主導(dǎo)。對于活潑好動的小學(xué)生來說，長期處在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，一些枯燥的數(shù)學(xué)知識和定理很容易使他們失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在創(chuàng)建智慧課堂之前，必須要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)動感課堂，使學(xué)生能夠積極主動地思考，而不是一味地依靠教師進(jìn)行知識講解[2]。比如，在學(xué)習(xí)“軸對稱和平移”之前，教師可以讓學(xué)生先觀察生活中有哪些人們經(jīng)常用到的物品具有軸對稱和平移的特點(diǎn)，并在課堂上讓學(xué)生將自己所觀察到的事物說出來。由于在課下學(xué)生都積極地完成了教師所布置的教學(xué)任務(wù)，因此，學(xué)生的熱情都比較高，在課堂上他們都希望能將自己的所見所聞表達(dá)出來。課堂變得動感了，智慧課堂才有可能構(gòu)建。

2.2 情境創(chuàng)設(shè)——智慧課堂的感知。情境教學(xué)是教學(xué)中一種比較常見的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)情境可以使學(xué)生更好地融入教學(xué)中，有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的理解，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，幫助學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識。比如在教學(xué)“長方體”的時(shí)候，教師可以先拿幾個(gè)不同的物體到課堂上，如正方體、圓錐、圓柱、三棱柱、四棱柱和長方體，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從幾個(gè)不同的物體中分辨哪一個(gè)是長方體，并說一說長方體有什么特點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)自己過去所學(xué)習(xí)的長方形知識以及生活經(jīng)驗(yàn)很快就能夠辨認(rèn)出來，這樣他們對知識的記憶會更加深刻，而且在看到其他的不同物體時(shí)，也能引發(fā)學(xué)生的思考，這樣學(xué)生的思維也能夠得到有效的拓展。

2.3 動手操作——智慧課堂的關(guān)鍵。小學(xué)生個(gè)性活潑好動，熱衷于表現(xiàn)自己，平時(shí)在學(xué)校里學(xué)到了一首新的詩詞，回到家里他們就會迫不及待地想要將自己的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)給父母，在課堂上他們也同樣希望能夠通過自己動手，向教師展示自己的能力?；谶@樣的原因，教師在教學(xué)時(shí)也可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生自己動手操作，感受所學(xué)知識的用途，使他們體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣[3]。以前文的“軸對稱和平移”為例，在學(xué)習(xí)了這方面的知識后，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)家庭作業(yè)，讓他們在父母的幫助下，運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)軸對稱或者是平移的裝飾圖案。這樣的作業(yè)不僅能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和動手操作能力，而且對于學(xué)生的思維也有極大的啟發(fā)，使數(shù)學(xué)知識不再是僵硬、死板的知識，而是變得靈活多變起來。

2.4 生活化課堂——智慧課堂的核心。在人們的日常生活中，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用可以說是無處不在的。重量單位、長度單位、幾何圖形、簡單的乘除法以及隨處可見的數(shù)字，這些知識的應(yīng)用明確告訴我們，數(shù)學(xué)教學(xué)必須要回歸于生活。學(xué)習(xí)成績固然重要，但是脫離了生活，數(shù)學(xué)知識就變?yōu)闊o本之木，無源之水。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候要架起生活與知識的橋梁，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)知識的真實(shí)性，學(xué)會靈活運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。

3.結(jié)束語

總之，智慧課堂是高效課堂的升華。在教學(xué)中，教師想要構(gòu)建好這種課堂也絕非是一朝一夕的事情，這需要教師不斷總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們對知識進(jìn)行深入的思考，這樣智慧課堂才有可能成功構(gòu)建，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，為學(xué)生以后進(jìn)入更高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。