冉旭琴

（貴州省銅仁市沿河縣官舟鎮(zhèn)中心幼兒園，貴州 銅仁 565311）

快速作文實(shí)驗(yàn)在城市小學(xué)取得了較好的成效，但在農(nóng)村小學(xué)，由于小學(xué)生基礎(chǔ)差，閱讀范圍極其狹隘，加之不少教師對快速作文實(shí)驗(yàn)持懷疑態(tài)度，效果很不理想。農(nóng)村小學(xué)生相對城里小學(xué)生而言，基礎(chǔ)差，素質(zhì)低，這是不爭的事實(shí)。但是，我們只要辯證的看待這些農(nóng)村小學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其長處，挖掘其內(nèi)在潛力，激發(fā)其閃光點(diǎn)，那是城里小學(xué)生無法比擬的。首先，農(nóng)村小學(xué)生有與大自然對話的得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。他們從小接觸大自然，親近大自然，對大自然有著豐富的感性認(rèn)識和濃厚的興趣，純真的鄉(xiāng)情、美麗動人的民間傳說內(nèi)蘊(yùn)濃厚的節(jié)日文化等，更為孩子們增添了想象的翅膀，滋養(yǎng)了他們寫作的童心。再次，農(nóng)村小學(xué)生，祖父輩的精心以及要求擺脫貧困、渴望子女成才的強(qiáng)烈欲望，在小學(xué)生心中激起濃烈的情感，農(nóng)村小學(xué)生天生所表現(xiàn)出來的韌勁和直樸……這一切都是城里孩子所缺乏的，是農(nóng)村孩子的特有潛力。

教無定法，但有規(guī)律可循。筆者在進(jìn)行快速作文的訓(xùn)練中，主要采取以下方法：一是加快閱讀速度，這是促進(jìn)快速作文的一個(gè)有力手段。在教學(xué)過程中，教師要有意識地將閱讀與寫作掛鉤，備課時(shí)將課文從寫作角度剖析，列出若干問題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課文閱讀，按照設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行思考。二結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，就學(xué)校或當(dāng)?shù)厣鐣闲陆l(fā)生的事，指導(dǎo)學(xué)生寫認(rèn)識，寫短評。這種訓(xùn)練課內(nèi)與課外相結(jié)合。三是反復(fù)寫作進(jìn)行快速作文訓(xùn)練。所謂“反復(fù)寫作”，一是一題多寫；二是在每單元考試卷上設(shè)計(jì)好作文題目，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)寫好考試作文，批閱后，把作文發(fā)給學(xué)生，教師提出要求，設(shè)置選材禁區(qū)，再讓學(xué)生按原題重寫。這些做法，看似浪費(fèi)時(shí)間，可是通過長時(shí)間堅(jiān)持，學(xué)生作文的速度不斷加快，效果較為明顯。

由于平時(shí)學(xué)生練習(xí)得法，積累厚實(shí)，快速作文時(shí)，思維處于亢奮狀態(tài)，對某些事物深層內(nèi)涵產(chǎn)生了頓悟，這就是寫作中常說的“靈感”。這時(shí)教師要及時(shí)科學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生抓住這種寫作中若隱若現(xiàn)的現(xiàn)象，以此為契機(jī)，進(jìn)行快速作文的寫作。教學(xué)中，我把促使靈感出現(xiàn)現(xiàn)象歸納幾點(diǎn)：一是材料觸發(fā)；二是觀點(diǎn)觸發(fā)；三是技巧觸發(fā)；四是情景觸發(fā)；五是認(rèn)識升華。教師在對學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，要精心設(shè)計(jì)一些能觸發(fā)靈感的練習(xí)，以激勵(lì)學(xué)生在寫作中潛心感受這一稍縱即逝的現(xiàn)象，這對快速作文是大有裨益的。