羅 雅

（貴州省貴陽市第九幼兒園，貴州 貴陽 550000）

《指南》科學領域目標提出“親近自然，喜歡探究；具有初步的探究能力；在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象”，這就需要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受到探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，自然角是教育活動環(huán)境的重要組成部分，更是大自然的縮影。

自然角里的動植物具有生命力，他們生長發(fā)展的過程，具備特定的教育功能，孩子們在種植、喂養(yǎng)、采摘等體驗活動中，觀察動植物、照顧動植物，激發(fā)幼兒好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒對周圍事物、現(xiàn)象的興趣以及幼兒動手動腦、探究問題、觀察事物等方面的能力，萌發(fā)幼兒愛護動植物、親近自然的情感。它能激發(fā)幼兒的學習興趣，豐富幼兒的學習經(jīng)歷，也能改變幼兒的學習方式，提高幼兒的學習能力。陶行知“生活教育“理論認為，生活是一部活的教科書。當年他創(chuàng)辦的曉莊師范就是”以宇宙為教室，奉自然作宗師”，“和馬牛羊雞犬豕做朋友，對稻梁菽麥黍稷下功夫”成了重要生活課程。皮亞杰的認知結構理論認為，幼兒認識和智力結構的起源是物質的活動，他們必須通過實際操作感知或者依靠表象認識事物，因此幼兒的科學活動也必須是在與周圍事物的互動中完成的，教師必須積極關注幼兒真實的生活世界和日漸豐富的經(jīng)驗世界，以積極關注生活作為基點，把其中富有＂科學探索元素”的內(nèi)容相機納入班級自然角，引導幼兒親自動手操作，不斷仔細觀察，積極展開科學探索活動，驗證已有科學知識，或者獲取新發(fā)現(xiàn)興趣是最好的老師＂，幼兒尤其如此。心理學研究表明＂兒童有調(diào)査和探素的本能，探索是兒童的本能沖動，好奇、好問、好探索是兒童與生俱來的特點?！八麄儗@個世界充滿好奇有著強烈的探究欲望。蘇霍姆林斯基也說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探素者，而在兒童的世界中，這種需求特別強烈?！安贿^幼兒的探索欲望常常是稍縱即逝的，如不及時捕提，那么就如過眼云煙，了無痕跡。所以利用班級自然角引導幼兒進行有效探索的啟動策略是積極關注幼兒的生活，及時激趣導入，為此自然角的創(chuàng)設就尤為重要。

作為一名新教師在對于自然角的創(chuàng)設上總覺得就是在自然角擺上豐富的植物及飼養(yǎng)一些小動物，然后引導幼兒澆澆水，看看生長狀況，喂喂小動物，但幼兒究竟在這個過程中發(fā)現(xiàn)了什么，收獲了什么，我們并沒有深入思考與研究，自然角也漸漸的成為了擺設，被教師和幼兒淡忘。那如何有效的幫助幼兒創(chuàng)設一個能主動的探索、發(fā)現(xiàn)的自然角呢？

一、學習《指南》5——6歲年齡的科學領域目標

通過《指南》的學習，在如何引領幼兒創(chuàng)設一個能主動的探索、發(fā)現(xiàn)的自然角？這是我直思考的一個問題，所以做出了以下目標。

（一）能觀察自然角里植物的生長變化，特性和特點；

我們應該根據(jù)實際情況（主題開展情況、季節(jié)特征等）有序地呈現(xiàn)，有所側重地組織幼兒進行觀察，讓自然角的每一種動植物都成為幼兒觀察探究的對象，從而，更有效地發(fā)揮每一種動植物的最大教育價值。

（二）了解照顧植物的方法；

根據(jù)植物的特性和特點來照顧植物。

（三）激發(fā)保護植物，愛護環(huán)境的意識

幼兒園的自然角時常識教育任務的一部分，是促進幼兒觀察力發(fā)展增長和豐富知識的途徑之一。幼兒園的自然角就是為幼兒提供了學科學進行科學活動的一個場地。培植一些植物飼養(yǎng)一些小動物或是陳列一些幼兒自己動手制作的作品，讓幼兒在寬松、和諧的環(huán)境氣氛中自由地去觀察、操作、探索，從而獲得對大自然一些初淺的知識。因此，我們要充分利用幼兒園的自然角，不僅可以培養(yǎng)愛勞動及良好的生活習慣，讓幼兒親身體驗種植小植物，養(yǎng)育小植物的樂趣。這些也都會成為孩子們認識大自然的直觀教具，使他們萌發(fā)了愛護環(huán)境的情感，也讓孩子報們從中感受植物所具有的生命力，以及陽光、土壤、水分具有巨大的力量。

孩子們在體驗到人類生活和自然的關系之外，還體驗到勞動的快樂收獲的快樂，親近這些生命，會在孩子心中激起對美好生命的感動，引發(fā)他們對生命奧秘的探究。

我們在自然角的創(chuàng)設上為幼兒提供了主動探索和發(fā)現(xiàn)的機會，在我們班的走廊的窗臺上創(chuàng)設了自然角供幼兒主動的去觀察、探索，觀察植物的特性和特點，主動的去發(fā)現(xiàn)如何照顧植物，讓幼兒喜歡去探究，在探究中與他人交流，也在探究過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。自然角的創(chuàng)設使《指南》中科學領域的目標得以實現(xiàn)的重要手段。

二、科學目標實施的落到實處

（一）本學期大班自然角創(chuàng)設的基本情況：

時間：2013年3月一6月

地點：大二班室外窗臺幼兒

人數(shù)：52名主題：《奇妙的植物》

進行這次活動時正值初春，萬物復蘇，各種植物郁郁蔥蔥的生長，幼兒對植物的變化也最為感興趣，所以以《奇妙的植物》為主題的教學活動來創(chuàng)設自然角，在教室的走廊上隨著活動及實驗的進程，出示相關的觀察實物及分類的圖片，便于幼兒課后的觀察發(fā)現(xiàn)。

（二）自然角的管理

自然角的管理是要靠幼兒而不是老師，讓幼兒進行民主選舉為自然角命名為了讓幼兒更好地進行管理，自然角創(chuàng)設的內(nèi)容最好也是從孩子中來，是孩子自己的東西是他們自己的想法，甚至在種植過程中，讓他們時刻去關注自然角的一點一滴，這有利于提高幼兒對自然角的興趣，從而增強幼兒參與的積極性，每周都有一個小組的幼兒負責照顧植物，換換水，看看植物的生長，擺放每次觀察的實物，在照顧植物的過程中，激發(fā)幼兒的好奇心與探究欲望，更知道尊重和珍惜生命。

（三）自然角的作用

如何發(fā)揮自然角的作用呢？對幼兒情感態(tài)度的發(fā)展：幼兒接觸植物激發(fā)了好奇心和關心植物的情感；對幼兒探索方法和知識經(jīng)驗的發(fā)展：有意識的引導幼兒觀察植物和觀察的方法、鼓勵和引導幼兒學習做簡單的記錄，并與他人交流教師在自然角的指導，是通過教學活動中提出富有挑戰(zhàn)性的問題，使幼兒主動的對植物進行觀察記錄、繪畫記錄、動手操作等方法使幼兒在自然角中不斷的去發(fā)現(xiàn)、去收獲，促進每個幼兒的發(fā)展。

觀察一：

組織幼兒通過觀察植物的形態(tài)，用繪畫的形式記錄下植物的根、莖、葉、花、果實等部分組成的，讓幼兒初步的認識植物的基本構成。

觀察二

細化的進行觀察認識植物根的不同形狀，把根分成了須根、直根、水生根、攀援根，通過科學活動和平時的觀察運用操作表加深認識讓幼兒更好的對根的種類及根對植物生長的作用。

觀察三：

通過根的認識過度到莖的作用，通過兩色花的實驗讓幼兒直觀的了解植物的莖能輸送水分及養(yǎng)分，課后通過延伸讓幼兒主動去了解為什么仙人掌的莖又大又粗等等的問題。

觀察四：

在上到關于葉子時，在思考如何講述？這次讓幼兒自己在課外了解植物的葉的各種形態(tài)，課上幼兒和同伴積極的交流自己的發(fā)現(xiàn)和了解，通過幼兒自已的認識過度到植物葉子的組成。

觀察五：

這節(jié)活動首先讓幼兒了解了花的結構，課上由于前期并沒有讓幼兒去了解花對植物的作用所以遇到了瓶頸，于是停止了活動，讓幼兒利用周末和家長一起去尋找答案，果然在第二個星期的活動上幼兒的交流十分積極。

在這次活動中每個活動及觀察都是層層遞進的，實物呈現(xiàn)方式也是連續(xù)性、相關性、變化性和漸進性，植物的各個部分的作用、形態(tài)讓幼兒去課外主動探索，帶到班上與其他幼兒交流，引導他們在交流中嘗試整理、慨括自己探究的成果，讓他們在交流合作中感受成功的快樂。

三、創(chuàng)設指導自然角的收獲

在這次活動中對于新教師有很大的收獲與成長，自然角是幼兒認識自然的一扇窗戶，孩子們在這里去探索發(fā)現(xiàn)，從而在這種環(huán)境中去主動學習了解相關知識，教師對于材料的提供和觀察方法的引導和支持是十分重要的，自然角為孩子學習初淺的科學知識提供了一個小小的環(huán)境與設備；其次自然角是幼兒開展非正規(guī)科學活動的場地，它可以讓幼兒進行細致的觀察，不受時間、空間的限制，并彌補了集體活動時觀察、探索的不足，有利于幼兒科學興趣和對周圍環(huán)境積極態(tài)度的培養(yǎng).最后有助于幼兒積累一些經(jīng)驗，發(fā)展其智能，掌握學習科學的方法。而自然角的創(chuàng)設只有根據(jù)幼兒的興趣、需求合理設計自然角，才能促使幼兒有效的進行觀察、思考和探究，使之不斷的提升經(jīng)驗，得到好的發(fā)展，才能使自然角真正的對幼兒幫助與發(fā)展，是實現(xiàn)《指南》科學領域目標的重要。

自然角是孩子認識世界的一扇窗，如何讓這扇窗外的風景引人入勝并非易事。作為幼兒園教師，我們相信幼兒有能力參與讓幼兒用自己的雙手、雙眼和智慧去發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘，目睹自然界的奇妙，通過自己的辛勤耕耘，體驗到收獲的那份特殊的意義。