練捷男

（浙江省杭州市丁蘭幼兒園丁蘭園區(qū)，浙江 杭州 310021）

一、在欣賞理解情境劇作品中培養(yǎng)幼兒的關(guān)愛(ài)意識(shí)

對(duì)于年齡較小的幼兒，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，需要我們運(yùn)用直觀的、具體形象的欣賞環(huán)節(jié)幫助他們理解和提高道德意識(shí)，加強(qiáng)心理修養(yǎng)和品德修養(yǎng)。在建構(gòu)區(qū)，我班幼兒總是搶玩具，都希望自己手上的玩具多一點(diǎn)，為此常?？蘼曀钠?。在午睡室，因?yàn)椴粫?huì)脫衣服總是喊老師幫忙。而此時(shí)一些動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒已經(jīng)躺床上了。穿脫整理中無(wú)形的時(shí)間浪費(fèi)。在解決問(wèn)題中，我發(fā)現(xiàn)在老師的啟發(fā)相互幫助下，孩子們很愿意相互幫助，這讓我感受到適當(dāng)支持小班幼兒之間的團(tuán)結(jié)互助意識(shí)是非常需要的，正如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》社會(huì)領(lǐng)域子目標(biāo)人際交往中所說(shuō)：“愿意與人交往；能與同伴友好相處；具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)；關(guān)心尊重他人。

二、在創(chuàng)編情境劇表演中提高幼兒的關(guān)愛(ài)之情

平時(shí)，我們應(yīng)充分挖掘日常生活中的教育價(jià)值，以情境劇的形式讓幼兒去觀察、分析討論以及實(shí)踐體驗(yàn)。通過(guò)這樣的組織和互動(dòng)形式，不但能為幼兒提供探討交流感情的機(jī)會(huì)，還能激發(fā)幼兒主動(dòng)感受發(fā)現(xiàn)不同情景下帶給別人情感體驗(yàn)，既鍛煉了幼兒的自信心，而且使幼兒從更高的社會(huì)認(rèn)知層次上去把握積極的行為方式，通過(guò)良好的情緒感染正強(qiáng)化了幼兒良好的行為意識(shí)。當(dāng)幼兒遇到相類(lèi)似的生活情景時(shí)，幼兒更容易產(chǎn)生移情，并做出親社會(huì)行為。如：在開(kāi)展了情景劇表演“貓和老鼠”后，孩子們對(duì)老鼠的認(rèn)識(shí)有了更深層次的理解，他們不再單方面認(rèn)為老鼠是一只膽小鬼，他們能從老鼠寶寶對(duì)媽媽的擔(dān)心，鼠媽媽對(duì)寶寶的呵護(hù)中感受親情的偉大，感受到老鼠一家是一個(gè)相互關(guān)愛(ài)、牽掛不離不棄的老鼠一家。

（一）通過(guò)創(chuàng)編情境劇作品，增強(qiáng)幼兒關(guān)愛(ài)環(huán)境之情景

關(guān)愛(ài)環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)相對(duì)抽象，但對(duì)環(huán)境的愛(ài)護(hù)品質(zhì)是促進(jìn)幼兒今后生活中是否有良好的愛(ài)護(hù)環(huán)境行為的重要?jiǎng)恿?。結(jié)合幼兒的思維特點(diǎn)，他們以具體形象思維為主，我們?cè)谌粘Ｉ钪锌梢越Y(jié)合幼兒所缺失的環(huán)保行為，有目的有計(jì)劃地安排一些情景表演，讓幼兒在輕松、愉快的游戲活動(dòng)中觀察、分析、體驗(yàn)，逐漸增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

（二）通過(guò)創(chuàng)編情境劇作品，培養(yǎng)幼兒尊老愛(ài)幼情感

我們可以通過(guò)引導(dǎo)幼兒換位思考的方式讓幼兒感受一些常見(jiàn)的社會(huì)認(rèn)知沖突情境：當(dāng)比你小的弟弟或者妹妹夠不著桌子上的玩具時(shí)，你會(huì)幫助他（她）嗎？當(dāng)爺爺眼睛老花找不著他的帽子時(shí)，你會(huì)怎么做？你會(huì)幫助他嗎？還是讓爺爺自己找，你自己玩自己的？不同的選擇你的感受會(huì)怎么樣？爺爺又會(huì)有什么感受呢？讓幼兒們來(lái)演一演，通過(guò)引導(dǎo)不同角色的幼兒表達(dá)自己扮演角色的不同感受的方式激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)老人的情感，當(dāng)幼兒有積極的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)時(shí)再及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，并讓他們付諸行動(dòng)，使之留下深刻的印象。

三、在情境劇排練活動(dòng)中提高幼兒的關(guān)愛(ài)行為

提高幼兒合作能力

案例：誰(shuí)來(lái)做白雪公主

在幼兒們的一致要求下，我們決定表演《白雪公主》的情境劇，他們歡呼雀躍，女幼兒個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著要表演白雪公主，怎么辦呢？問(wèn)題來(lái)源于幼兒，如果能讓幼兒自行解決教育意義就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅是幫助幼兒分配角色，更能提高幼兒游戲中的規(guī)則意識(shí)和通過(guò)商量等辦法解決問(wèn)題的能力。于是我拋出問(wèn)題“這么多女孩都想當(dāng)白雪公主，怎么呢？誰(shuí)有好主意？大伙兒各抒己見(jiàn)想出了好多辦法，最后晨晨說(shuō)：“老師，要不然我們就多一些白雪公主，再多一些王子，我們一起來(lái)表演吧！好辦法！大家都同意晨晨的看法，于是我們進(jìn)行了分組表演，比比看哪一組的白雪公主最漂亮…

類(lèi)似的情況在我們進(jìn)行情景表演活動(dòng)時(shí)，是經(jīng)常發(fā)生的。每次遇到這樣的問(wèn)題，我總是鼓勵(lì)幼兒想一想該怎么辦，一切尊重各種不同的意見(jiàn)，對(duì)幼兒的看法和建議我不做過(guò)多的評(píng)判，我做的更多是幫助幼兒理清思路。

總結(jié)：通過(guò)情景劇表演，帶給我們班幼兒許多智慧的啟迪，幼兒在行為習(xí)慣及關(guān)愛(ài)品質(zhì)等方面已經(jīng)有了一些進(jìn)步。但是，怎樣挖掘情景劇表演的素材，怎樣讓一些不夠大膽、表演能力弱的幼兒參與到活動(dòng)中，了解不同角色人物在一定情景下的心情及表現(xiàn)方式，怎樣安排活動(dòng)的時(shí)間等等問(wèn)題，還需要進(jìn)一步探究與總結(jié)。相信通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，一定會(huì)獲得更多的經(jīng)驗(yàn)與收獲！