普錫芝

（云南省楚雄州牟定縣安樂初級中學(xué)，云南 楚雄 675500）

音樂是初中階段學(xué)生必學(xué)的重要課程之一，對于陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起著重要的作用，在《初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中便明確指出：“在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。”然而，就目前初中音樂的教學(xué)現(xiàn)狀來看，卻與教學(xué)的要求相去甚遠(yuǎn)，低效、無效的現(xiàn)象比比皆是，因此探索一條提升初中音樂教學(xué)有效性的道路，就成為了每一個初中音樂教師必然要面對的一個問題。

一、設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)

設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)初中音樂有效教學(xué)的第一步，畢竟只有確定了目標(biāo)，才有前進(jìn)的方向，才能避免教學(xué)的盲目性和隨意性。這一點尤為重要，也是很多教師必須要認(rèn)識到的一點，因為在應(yīng)試教育時期，音樂被很多教師稱為所謂的“副科”，所以就導(dǎo)致很多音樂教師對待音樂的態(tài)度也慢慢懈怠，最終初中音樂的課堂便成為了演唱幾首歌，或播放幾段音樂，完全忽視了目標(biāo)的制定，也忘記了音樂教學(xué)的初衷。但隨著課程改革的不斷深化，隨著藝術(shù)類學(xué)科越來越受到重視，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，回歸音樂教學(xué)的初衷，重視音樂教學(xué)目標(biāo)的制定，并在平時的教學(xué)中將整體的目標(biāo)分解成無數(shù)的小目標(biāo)，從而讓學(xué)生在不斷達(dá)成小目標(biāo)的過程中，實現(xiàn)自身素質(zhì)與能力的提升。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，這是一個人盡皆知的道理，畢竟一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的需求和欲望，而以往那種懈怠、抵抗的心理也都會煙消云散。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以更加豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)方式，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生愛上音樂的學(xué)習(xí)。比如，教師可以通過創(chuàng)設(shè)疑問的方式引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生不再置身事外，并以此吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而將學(xué)生的積極性和興趣充分調(diào)動起來。例如，在學(xué)習(xí)《送別》這首歌曲時，教師可以先為學(xué)生將歌曲播放一遍，然后拋出一些問題，讓學(xué)生思考，比如：這首歌曲是通過什么樂器演奏的？表達(dá)了怎樣的情感？你們能夠從音樂中感受到什么？又學(xué)到了什么？這樣，通過這種設(shè)問的方式，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，進(jìn)而使教學(xué)的效率在學(xué)生積極的參與中不斷得到提升。

三、改變教師的教學(xué)方式

教學(xué)方式是教師開展教學(xué)活動的主體，所以要提升音樂課堂教學(xué)的有效性，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革是一個必然的選擇。確實，在以往初中音樂的教學(xué)中，因為音樂的教學(xué)無關(guān)緊要，所以很多教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的時候總是以完成教學(xué)進(jìn)度為主，教學(xué)的方式不是一股腦的將音樂知識講解給學(xué)生，就是播放或演唱幾首歌曲，完全忽視了學(xué)生在教學(xué)中的作用。因此，對當(dāng)前初中音樂教學(xué)改革的一個方向就是突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的一份子，從而使教學(xué)的效率在教師和學(xué)生的不斷互動中實現(xiàn)有效的提升。例如，在學(xué)習(xí)某首歌曲之前，教師可以讓學(xué)生在課下針對歌曲展開搜集，比如搜集這首歌曲的創(chuàng)作背景，搜集歌曲所要表達(dá)的情感，搜集歌曲創(chuàng)作者的相關(guān)事跡等，然后讓學(xué)生在課上的時候針對自己搜集的資料進(jìn)行交流和互動，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又活躍了課堂氛圍，何樂而不為呢。

四、完善教學(xué)的評價方式

教學(xué)評價是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對教學(xué)效率的提升起著重要的作用，因此對教學(xué)評價進(jìn)行完善也是教師應(yīng)該思考的一個方向。確實，在以往初中音樂的教學(xué)中，教學(xué)評價不是流于形式，就是評價的方式過于單一，忽視了對學(xué)生全面的思考。所以，音樂教學(xué)的評價要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，不僅要涵蓋音樂的不同教學(xué)領(lǐng)域，更要關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度，以及教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂的過程與方法的有效性等諸多方面。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)評價中來，通過學(xué)生之間的互評來提升教學(xué)評價的全面性和民主性，以此來促進(jìn)教學(xué)評價的實效性，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

總之，提升初中音樂教學(xué)的有效性是新課改背景下的一個必然趨勢，教師要積極的展開探索，為教學(xué)效率的提升開拓一條光明大道。