劉苑杰

(河北省遷安市大崔莊鎮(zhèn)步步川幼兒園 河北 遷安 064400)

幼小銜接在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的十分關(guān)鍵，既能鞏固幼兒園教育中所學(xué)成果，又能對(duì)幼兒園教育進(jìn)行有針對(duì)性的拓展，為幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)做鋪墊。我們知道幼兒園教育基本采用的是游戲式教學(xué)法，意在培養(yǎng)習(xí)慣和認(rèn)識(shí)，而小學(xué)多以課本知和和能力形成為重點(diǎn)作為教育目標(biāo)。若幼小銜接方法不科學(xué)會(huì)對(duì)幼兒身心和適應(yīng)性多有不利，對(duì)幼兒的進(jìn)一步發(fā)展太重要了。所以，要想真正處理好幼小銜接工作，使幼兒在剛進(jìn)入小學(xué)就習(xí)慣于那里的學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)，這需要幼兒園和家長(zhǎng)通力合作研究過(guò)渡方案，讓銜接工作順利有效。本文主要探討幼兒園做好幼小銜接的必要性。

1.正確認(rèn)識(shí)，重視幼小銜接

幼兒園只有正確的認(rèn)識(shí)幼小銜接工作的必要性，才會(huì)進(jìn)行設(shè)計(jì)幼兒活動(dòng)做好過(guò)渡指導(dǎo)。幼兒園與小學(xué)具有很大程度的區(qū)別，幼兒園室內(nèi)外環(huán)境溫馨得當(dāng)，處處充滿(mǎn)童趣，有固定的午睡時(shí)間，幼兒園教育以游戲形式為主，不設(shè)立專(zhuān)門(mén)的考試；而小學(xué)有固定的桌椅擺放和課程安排，教學(xué)以知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)為主。所以，幼兒園要重視幼小銜接，引導(dǎo)幼兒自覺(jué)遵守常規(guī)，養(yǎng)成規(guī)范的課堂行為。比如有的幼兒初到幼兒園，自理能力相當(dāng)差，不會(huì)整理玩具、不愛(ài)惜益智材料，針對(duì)這樣的情況，幼兒教師會(huì)和藹的對(duì)幼兒說(shuō)：小朋友們，玩具也是我們活動(dòng)的小主人，他給我們帶來(lái)快樂(lè)和知識(shí)，我們要保護(hù)它們。游戲結(jié)束后，教師會(huì)說(shuō)：現(xiàn)在玩具也需回家，我們讓它們找到自己的家！一段時(shí)間過(guò)后，幼兒們基本學(xué)會(huì)自我管理，做事有了條理。

2.激發(fā)興趣，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

興趣是幼兒參與一切活動(dòng)的動(dòng)力基礎(chǔ)，幼兒教師要注重調(diào)節(jié)幼兒的情緒，通過(guò)趣味性的教學(xué)思路完成幼教任務(wù)，減輕幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們能夠在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。比如在教幼兒美術(shù)《畫(huà)太陽(yáng)》的時(shí)候，幼兒教師讓幼兒先說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)是什么樣的？有的小朋友說(shuō)：太陽(yáng)紅紅的好似火球上天。有的小朋友說(shuō)：太陽(yáng)圓圓的好似個(gè)大圓盤(pán)。還有的小朋友說(shuō)：太陽(yáng)會(huì)發(fā)光。對(duì)于幼兒的回答，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)，再通過(guò)圖片、視頻等手段使幼兒準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)太陽(yáng)。教師要可以的帶幼兒到室外去曬太陽(yáng)，讓幼兒體會(huì)太陽(yáng)照在身上暖暖的感覺(jué)。然后幼兒再畫(huà)太陽(yáng)的時(shí)候都十分開(kāi)心。這樣教學(xué)能提高了幼兒的學(xué)習(xí)能力，獲得成就感。

3.鍛煉語(yǔ)言，優(yōu)化邏輯思維

幼兒教育應(yīng)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)范語(yǔ)言進(jìn)行日常表達(dá)與交流。幼教教師應(yīng)多措并舉為幼兒創(chuàng)造鍛煉語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，優(yōu)化邏輯思維，使幼兒的智力在入小學(xué)前進(jìn)入“最佳水平”。首先，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。在每天的晨讀課上給幼兒將故事，豐富幼兒的詞匯，提高幼兒的分析能力。還可以讓一名幼兒來(lái)講故事，讓其他幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，促進(jìn)幼兒各種感官的積極活動(dòng)。其次，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)暢談。比如：昨晚看了哪部動(dòng)畫(huà)片？你今天開(kāi)心嗎？通交談使幼兒之間的友誼得到增強(qiáng)，使他們的語(yǔ)言能力在逐步提升。再次，開(kāi)展生活化主題活動(dòng)。指導(dǎo)幼兒結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行講述：今天晴，最高氣溫34℃，天氣悶熱，建議小朋友多喝水，注意防暑。豐富了幼兒的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，使所有的幼兒都愉悅地參與活動(dòng)。

4.全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

有些家長(zhǎng)錯(cuò)誤的認(rèn)為幼小銜接就是在幼兒上小學(xué)之前學(xué)學(xué)拼音和漢字，做點(diǎn)數(shù)學(xué)題等行為。這種觀念單單認(rèn)識(shí)到知識(shí)層面的銜接了，在很大程度上忽略了對(duì)孩子的技能和習(xí)慣的養(yǎng)成教育，這樣很容易造成幼兒小學(xué)化傾向。因此，幼兒園要實(shí)現(xiàn)幼兒的科學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，使幼兒獲益多多。比如在區(qū)域活動(dòng)時(shí)制定規(guī)則，讓幼兒懂得在活動(dòng)時(shí)必須人人都遵守規(guī)則，并通過(guò)活動(dòng)理解不守規(guī)則做造成的嚴(yán)重后果，從而建立規(guī)則意識(shí)；教師通過(guò)值班制度的落實(shí)給幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，以此來(lái)提高幼兒對(duì)責(zé)任的認(rèn)知與承擔(dān)；幼兒教師可以合理安排幼兒的作息、如廁時(shí)間，循序漸進(jìn)的適應(yīng)小學(xué)的時(shí)間安排，形成社會(huì)能力；幫助幼兒摒棄上課自由散漫、亂說(shuō)話等惡習(xí)，增加幼兒自主進(jìn)行繪本閱讀的時(shí)間；有條件的幼兒園可以帶領(lǐng)幼兒提前參觀小學(xué)，體驗(yàn)升旗儀式及活動(dòng)課程，教師還可以在幼兒園內(nèi)模擬小學(xué)環(huán)境，鍛煉適應(yīng)能力，為升入小學(xué)做準(zhǔn)備。

5.家園共育，形成教育合力

幼小銜接僅僅依靠幼兒園單方面的力量是力不從心的，這必須得到家長(zhǎng)的大力支持，齊心聚力，形成教育合力。幼兒的游戲的時(shí)間將會(huì)變少，學(xué)習(xí)任務(wù)增多自由時(shí)間變少，這些變化都需要家長(zhǎng)的寫(xiě)作，幼兒園才能更好地采取措施實(shí)現(xiàn)最佳效果的銜接?！毒V要》指出：幼兒園必須和家長(zhǎng)一道共同努力，滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的需要。同時(shí)家長(zhǎng)一定要丟掉“重水平輕技能”的觀點(diǎn)，認(rèn)清幼小銜接的重點(diǎn)，為幼兒成長(zhǎng)創(chuàng)造積極的條件，保持與幼兒園教育的一致性。家長(zhǎng)要提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質(zhì)，作幼兒的榜樣。幼兒園要與幼兒家長(zhǎng)保持長(zhǎng)效溝通，通過(guò)專(zhuān)題講座、家長(zhǎng)座談等方法實(shí)現(xiàn)家園共育。

總而言之，幼小銜接是幼兒進(jìn)一步發(fā)展的轉(zhuǎn)折節(jié)點(diǎn)。因此，幼兒園要通過(guò)科學(xué)的辦法搞好幼小銜接，轉(zhuǎn)變定勢(shì)在教師思想深處的教育方法，為幼兒提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和材料，培養(yǎng)幼兒的自控能力。同時(shí)，還要豐富他們的感知經(jīng)驗(yàn)，綜合利用各種教學(xué)資源，為進(jìn)一步提高幼小銜接工作做好保障。