馮文瀟

(貴州省桐梓縣花秋鎮(zhèn)花秋中學(xué) 貴州 桐梓 563200)

引言

音樂(lè)作為趣味性與藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，在初中教學(xué)中扮演著一個(gè)心靈開(kāi)導(dǎo)與興趣培養(yǎng)的導(dǎo)師身份，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著不可忽視的作用。在新課標(biāo)教學(xué)開(kāi)展的新時(shí)代創(chuàng)新教學(xué)理念中，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的方式。傳統(tǒng)教學(xué)，只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了歌唱，卻忽視了核心素養(yǎng)是音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)，這樣對(duì)于學(xué)生興趣培養(yǎng)與為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境方面是非常不利的。為了更好的開(kāi)展初中音樂(lè)教學(xué)的工作，把核心素養(yǎng)納入初中音樂(lè)的創(chuàng)新與實(shí)踐中刻不容緩。

1.核心素養(yǎng)對(duì)初中音樂(lè)的意義

1.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。初中音樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展，是多元化教學(xué)的核心組成部分之一。音樂(lè)能夠豐富初中生的感官與課外生活，對(duì)于更好發(fā)現(xiàn)存在于學(xué)生之間的優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)展趣味性教學(xué)方面具有引導(dǎo)作用。興趣教學(xué)開(kāi)展以來(lái)，我們往往會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性與創(chuàng)新性并存的教學(xué)方式。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)與記錄存在于學(xué)生中的優(yōu)點(diǎn)與問(wèn)題，有助于創(chuàng)新學(xué)生課堂教學(xué)和緩解學(xué)生面對(duì)中考的升學(xué)壓力，讓學(xué)生對(duì)初中音樂(lè)這門(mén)課程有興趣。作為教師，我們要闡述音樂(lè)教學(xué)的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生脫離課本教學(xué)的范疇，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)更深入的探討與研究，讓音樂(lè)真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。

1.2 活躍課堂上的氛圍。美國(guó)著名心里學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者?！币酝踔幸魳?lè)的教學(xué)過(guò)程中，都是通過(guò)教師的傳授方式達(dá)到教學(xué)的目的，長(zhǎng)此以往，學(xué)生慢慢會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，對(duì)音樂(lè)這門(mén)課程漸漸失去興趣。音樂(lè)核心素養(yǎng)的開(kāi)展，有助于改善這一狀況。教師在滲透過(guò)程中可以在教學(xué)的同時(shí)給學(xué)生一個(gè)自由討論與表演的平臺(tái)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，課堂的氛圍變好，核心素養(yǎng)才能更好地滲透。

1.3 增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力。音樂(lè)作為情感的載體，往往能給人們一個(gè)更好的緩解自身情緒的方式。情感作為音樂(lè)核心素養(yǎng)的一個(gè)因素，在初中音樂(lè)的傳授過(guò)程中能夠給學(xué)生的心理一個(gè)更好的疏通渠道，對(duì)于升華學(xué)生的情感、增強(qiáng)學(xué)生的意志力具有重要意義。初中生本身就處于一個(gè)心理的叛逆期，各方面心理承受能力都比較薄弱，讓核心素養(yǎng)走入初中音樂(lè)課堂，對(duì)于關(guān)愛(ài)學(xué)生的身心健康非常重要。

2.核心素養(yǎng)滲透初中音樂(lè)教學(xué)的策略

2.1 在音樂(lè)課堂上開(kāi)展活動(dòng)。游戲作為興趣的導(dǎo)師，有助于初中音樂(lè)課程的開(kāi)展以及核心素養(yǎng)的滲透。教師可以在音樂(lè)課堂上引導(dǎo)學(xué)生參加游戲，進(jìn)而達(dá)到核心素養(yǎng)的滲透。例如在蘇少版九年級(jí)上冊(cè)《龍文》的課程中，在課前導(dǎo)入音樂(lè)《走向復(fù)興》，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到歌曲中體現(xiàn)的愛(ài)國(guó)情感，進(jìn)而針對(duì)歌曲的內(nèi)涵，引導(dǎo)掌握歌曲的旋律，這樣在歌曲的演唱過(guò)程中能夠達(dá)到更好的演唱效果，更好的讓學(xué)生領(lǐng)悟歌曲《龍文》的精髓，對(duì)于以后在音樂(lè)課程中滲透核心素養(yǎng)具有鋪墊作用。

2.2 創(chuàng)新初中音樂(lè)課程的模式。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，僅僅通過(guò)讓學(xué)生學(xué)會(huì)演唱歌曲的目的來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣機(jī)械式的教學(xué)模式是非常不利于學(xué)生參加初中音樂(lè)課程的興趣培養(yǎng)的。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也體會(huì)不到歌曲本身具有什么意義，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏更好的把握具有削弱作用。核心素養(yǎng)的滲透，教師可以通過(guò)在課堂上提問(wèn)等方式以及讓學(xué)生積極交流的方式進(jìn)行創(chuàng)新。例如在蘇少版八年級(jí)上冊(cè)《走進(jìn)西藏》的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)播放西藏民歌的片段，提出問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)歌曲《走進(jìn)西藏》的歌詞進(jìn)行深入的探討，進(jìn)而達(dá)到掌握歌詞情感的目的。這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍具有促進(jìn)意義。

2.3 在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)與反思。核心素養(yǎng)作為初中音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)，教師在滲透過(guò)程中需要通過(guò)不斷的總結(jié)與反思來(lái)達(dá)到更好開(kāi)展教學(xué)工作的目的，在總結(jié)的同時(shí)能夠更好的發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。例如在蘇少版七年級(jí)下冊(cè)《小小的我》課程教學(xué)后，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)以及演唱歌曲造成的效果等方面進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而達(dá)到在以后的教學(xué)過(guò)程中更好的開(kāi)展核心素養(yǎng)的滲透工作。只有將音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)教學(xué)更加專業(yè)性的體現(xiàn)才能讓核心素養(yǎng)更好的滲透進(jìn)去。

2.4 帶領(lǐng)學(xué)生參加課堂外的活動(dòng)。自然是音樂(lè)素材的取材標(biāo)準(zhǔn)之一，在音樂(lè)教學(xué)的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、親近自然，對(duì)于核心素養(yǎng)的滲透非常有幫助。這樣有助于學(xué)生擺脫課堂狹小的空間，進(jìn)而開(kāi)闊學(xué)生的胸懷，培養(yǎng)學(xué)生的情懷來(lái)達(dá)到更好開(kāi)展初中音樂(lè)教學(xué)的目的。例如在七年級(jí)下冊(cè)《春天的腳步》課程中，可以在春天帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過(guò)讓學(xué)生領(lǐng)略大自然在春天到來(lái)時(shí)的景色與氣象來(lái)達(dá)到更好的升華學(xué)生在演唱歌曲時(shí)的情感。當(dāng)學(xué)生在聆聽(tīng)大自然的聲音時(shí)，心情帶著春天蓬勃的生機(jī)，這有利于給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中的狀態(tài)以及提高學(xué)生德智體美勞的綜合發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)，要引起教師的足夠重視。隨著新時(shí)代素質(zhì)教學(xué)不斷的開(kāi)展與創(chuàng)新，為了豐富學(xué)生的課程，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提供多元化的教學(xué)方式，作為教師的我們要為國(guó)家培養(yǎng)多方面人才努力拼搏、積極進(jìn)取，讓初中生更好的領(lǐng)略音樂(lè)這門(mén)課程的獨(dú)特魅力，進(jìn)而豐富學(xué)生的情感生活。