吳漢持

(廣東省深圳市龍華區(qū)玉龍學(xué)校 廣東 深圳 518000)

書法藝術(shù)經(jīng)過了這么多年的傳承，已經(jīng)逐步成為一種藝術(shù)形式。作為中小學(xué)生，應(yīng)學(xué)習(xí)和傳承這門藝術(shù)，讓其可以發(fā)揚(yáng)光大，這是當(dāng)代學(xué)生身上所肩負(fù)的歷史使命。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生確定開設(shè)書法課的價(jià)值，通過解決學(xué)生的實(shí)際困難問題，采取一系列有效策略，幫助學(xué)生掌握書法這門藝術(shù)。

1.開設(shè)書法課的價(jià)值意義

作為中華民族傳統(tǒng)文化的一種，書法藝術(shù)經(jīng)過了數(shù)千年的發(fā)展，形成了獨(dú)屬于自己的文化形式。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)書法的認(rèn)識(shí)。通過這一方式，更好地為學(xué)生的人生成長(zhǎng)打下一定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.1 提高學(xué)生的書寫能力。在中小學(xué)階段，要求學(xué)生寫字規(guī)范。在這一階段開設(shè)書法課可謂是一條有效手段，教師通過為學(xué)生教授書法，能讓學(xué)生掌握漢字的基本書寫結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)手、腦并用，更好地鍛煉學(xué)生的思維能力。學(xué)生通過長(zhǎng)時(shí)間的書法課鍛煉，能形成一定認(rèn)真的做事風(fēng)格，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能為學(xué)生的一生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 有利于學(xué)生智力的開發(fā)。在學(xué)習(xí)書法時(shí)，需要學(xué)生全身心地投入，認(rèn)真研究漢字的基本結(jié)構(gòu)，進(jìn)行分析和觀察，通過這一過程，找到屬于漢字的美感，讓學(xué)生能獲得一定的啟發(fā)。學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，需要不斷地思考自己寫得有哪點(diǎn)不好，再對(duì)比字帖進(jìn)行分析，改善自己的書寫效果。通過長(zhǎng)期這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生智力的開發(fā)，讓學(xué)生得到一定的思考。

1.3 提高學(xué)生個(gè)人文化修養(yǎng)。在書法課堂上，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多，涉及到多種學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過程中，有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化精神，接受到一定的道德教育，讓學(xué)生接受到一定的文化教育。

2.在中小學(xué)開設(shè)書法課具體的措施

2.1 全面開設(shè)書法課，教育學(xué)生尊重漢字。在中小學(xué)階段開設(shè)書法課，需要教師提高一定的重視，明確開設(shè)書法課的重要性。教師在開設(shè)書法課時(shí)，應(yīng)明確自身認(rèn)知，不能僅僅將書法課看成是練習(xí)漢字書寫的課程，更重要的是要發(fā)揮其中的育人功能，弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)民族文化。在教學(xué)的過程中，多穿插一些課外知識(shí)，豐富學(xué)生的個(gè)人視野，讓學(xué)生的書法課堂學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮一定的效果。

例如在教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生講解“六書”，通過學(xué)習(xí)這本書中的內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解漢字的起源，發(fā)掘出我國(guó)文化精神的內(nèi)涵。通過各種有關(guān)知識(shí)的傳遞，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于練習(xí)書法的強(qiáng)烈興趣，從而讓學(xué)生喜歡上書法，自然燃起一定的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 完善教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生正確指導(dǎo)。當(dāng)前的書法教學(xué)中，教材種類很多，有一些卻并不適合于學(xué)生練習(xí)。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)為學(xué)生做好指導(dǎo)，給學(xué)生找到一個(gè)更適合于其基礎(chǔ)的教材，讓書法練習(xí)得到最大效率的應(yīng)用，這也有利于學(xué)生在練習(xí)時(shí)“少走彎路”，更好地減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)準(zhǔn)確把握“因材施教”的教學(xué)原則，尊重學(xué)生的主體性。教師在教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，應(yīng)采取不同的教學(xué)策略。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生和中高年紀(jì)學(xué)生來說，所處時(shí)期不同，思維能力不同，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異開展個(gè)性化教學(xué)。利用這種方式，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

例如對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)書法的學(xué)生，教師應(yīng)先讓其認(rèn)識(shí)書法工具，明確學(xué)習(xí)書法的目的，認(rèn)識(shí)一定的邊旁部首。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，教學(xué)任務(wù)可以做出相應(yīng)的改變。

2.3 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)，運(yùn)用多元化地教學(xué)評(píng)價(jià)。在中小學(xué)書法的練習(xí)中，教學(xué)評(píng)價(jià)也有著至關(guān)重要的重要。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)形式，正確看待評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)充分看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)書法的自信心。對(duì)于教師來說，進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能僅僅按照學(xué)生書寫時(shí)的好壞來作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)充分考慮到多種因素，不以結(jié)果為最終標(biāo)準(zhǔn)，而是以過程。通過這一環(huán)節(jié)，更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，明確下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。關(guān)于評(píng)價(jià)的主體，教師也可以不加限制，充分利用學(xué)生自己的思維還有其他學(xué)生的思維、家長(zhǎng)的意見，通過這種方式，更好地完善學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知。

3.結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)今社會(huì)處于信息化時(shí)代，書法練習(xí)越來越不受到人們的重視。作為教師，有責(zé)任在中小學(xué)階段，為學(xué)生普及書法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于書法的興趣，利用這種方式，更好地讓學(xué)生繼承我國(guó)這一傳統(tǒng)文化，并將其發(fā)揚(yáng)光大。