張英燕

(廣西壯族自治區(qū)梧州市藤縣平福鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 廣西 藤縣 543300)

生物實(shí)驗(yàn)是探究的一門(mén)學(xué)科內(nèi)容，是生物課本的重要組成部分，學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，使得學(xué)生的觀察力、思維力、動(dòng)手力都有了極大的提高，但從鄉(xiāng)村初中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)來(lái)說(shuō)面臨著極大的困境和挑戰(zhàn)，由于鄉(xiāng)村實(shí)驗(yàn)設(shè)施的不足、教學(xué)思想的滯后、教學(xué)資源短缺等因素，都是對(duì)鄉(xiāng)村初中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)展的阻撓，由此，文章就鄉(xiāng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的課題進(jìn)行了探究。

1.鄉(xiāng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化面臨的挑戰(zhàn)

1.1 思想觀念落后，教學(xué)方法陳舊。在新的素質(zhì)教育理念提出的改革下，鄉(xiāng)村初中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)還是處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，傳統(tǒng)的思想理念嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師的教學(xué)方法陳舊，使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)局限于課本和大綱，而實(shí)驗(yàn)過(guò)程忽略不計(jì)，學(xué)生更是習(xí)慣于把生物實(shí)驗(yàn)作為一種任務(wù)，形式表面化的去做一遍，課堂內(nèi)容枯燥、膚淺，使得學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣不復(fù)存在，而對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)成為空話。

1.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足，課堂質(zhì)量下降。教育質(zhì)量的提高，實(shí)驗(yàn)手段的改進(jìn)，新課標(biāo)的實(shí)施都離不開(kāi)硬件設(shè)備，當(dāng)前，對(duì)鄉(xiāng)村的初中生物實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)大都面臨著“跟不上”的節(jié)奏，儀器的缺失使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課堂難以開(kāi)展，學(xué)生動(dòng)手能力大大減低，不僅影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量，也使得學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度逐漸產(chǎn)生厭煩的心理。

2.鄉(xiāng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的策略研究

2.1 營(yíng)造實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活情景，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)魅力?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)更加的靈活性、實(shí)用性，初中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，生物課本實(shí)驗(yàn)的知識(shí)和實(shí)際生活存在很多聯(lián)系，俗話說(shuō)“生活即教育”，知識(shí)的取材來(lái)源于我們的生活環(huán)境，也終將回歸于我們的生活，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以科學(xué)合理地為學(xué)生創(chuàng)造一些生活化的情景，使得學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成教師的教學(xué)目標(biāo)，這樣做不僅可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)和生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注度，也可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)所具有的獨(dú)特魅力，例如，在學(xué)習(xí)《人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在生活中人類最常食用的饅頭、酸奶等都是通過(guò)發(fā)酵技術(shù)所產(chǎn)生的，教師通過(guò)生活性的引入使學(xué)生明白細(xì)菌和真菌在生活的應(yīng)用，也可通過(guò)做發(fā)酵實(shí)驗(yàn)進(jìn)行制作，提高學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從生活情景取材，將知識(shí)應(yīng)用于生活，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特魅力。

2.2 創(chuàng)設(shè)生物實(shí)驗(yàn)融入生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)興趣。初中生有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，而對(duì)于鄉(xiāng)村初中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)來(lái)看，不僅滿足了學(xué)生的身心特點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、思維能力，我們身處大自然，而生物課的學(xué)習(xí)與我們的自然是息息相關(guān)的，在我們的生活環(huán)境中，如果你細(xì)心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)和生活是存在不可磨滅的關(guān)聯(lián)，就好比生活中的鮮花，學(xué)生可以觀察花的結(jié)構(gòu)和類型，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也使得學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從生活的角度出發(fā)啟發(fā)學(xué)生思考，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的積極性，例如，在學(xué)習(xí)《合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這一課堂教學(xué)內(nèi)容與我們的生活有很大聯(lián)系，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)搭配的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而提出合理營(yíng)養(yǎng)和食品安全的重要性，從理論到實(shí)踐，合理科學(xué)的設(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)食譜，不僅將生物實(shí)驗(yàn)融入了日常生活，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 利用生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。鄉(xiāng)村的學(xué)生相對(duì)于城市學(xué)生而言，對(duì)生活的認(rèn)知更加豐富，只是由于缺少理論、系統(tǒng)的指導(dǎo)，進(jìn)而學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)和生活的融入存在探究盲點(diǎn)，教師要善于利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)用科學(xué)的方法為學(xué)生講解生物實(shí)驗(yàn)的課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物的行為》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們時(shí)常會(huì)看到，鳥(niǎo)兒在藍(lán)天飛翔、螞蟻搬運(yùn)食物、變色龍會(huì)變色等動(dòng)物行為，通過(guò)不同的表現(xiàn)啊有著不同的行為分類，教師可以利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物行為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，進(jìn)而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)的趣味性，提高學(xué)生的接受程度。

3.結(jié)論

基于鄉(xiāng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化探究，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活化的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，也是創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，通過(guò)生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)充滿學(xué)習(xí)的激情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，發(fā)現(xiàn)生活中處處都有趣味性的生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力養(yǎng)成。