于志源

(河北省遷安市彭店子鄉(xiāng)王孟莊完全小學(xué) 河北 遷安 064400)

隨著社會經(jīng)濟(jì)與科技的飛速發(fā)展進(jìn)步，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)教學(xué)手法，已經(jīng)不是什么新鮮事；并且，隨著信息技術(shù)的不斷完善，應(yīng)用范圍越來越廣，已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可分離的重要教學(xué)手段。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，一定是基于信息技術(shù)的教學(xué)基礎(chǔ)。

1.信息技術(shù)在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的重要意義

信息技術(shù)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，既能通過多媒體形式，將原本抽象、深奧的數(shù)學(xué)理論知識變得直觀有趣，以創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)來調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率；又能通過連接互聯(lián)網(wǎng)廣闊的知識資源庫，為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供更多的學(xué)習(xí)思路與教學(xué)模式，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量的同時節(jié)省了大量的時間精力，能夠積極投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教育事業(yè)中。

信息技術(shù)通過影頻、音頻等特有優(yōu)勢，擁有豐富多樣的教學(xué)模式來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教師的教學(xué)需求，同時連接了互聯(lián)網(wǎng)的便捷渠道，使知識與經(jīng)驗的吸收都變得手到擒來，更有利于教學(xué)活動的完善展開。因此，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建中，擁有不可替代的關(guān)鍵性作用。

2.我國目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的信息技術(shù)教學(xué)及問題

信息技術(shù)作為目前小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)手段，在幫助小學(xué)生開發(fā)智力、完善思維方式和鍛煉邏輯思維能力方面都有著高效作用。但是，在信息技術(shù)的普及與應(yīng)用上，仍然存在許多教學(xué)問題。

首先，由于學(xué)校沒有及時的開展信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用指導(dǎo)活動，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對信息技術(shù)教學(xué)還沒有達(dá)到熟練應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)，無法發(fā)揮出信息技術(shù)應(yīng)有的教學(xué)效率；其次，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育課程中的重要科目，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也承擔(dān)著不小的教學(xué)負(fù)擔(dān)，無暇顧及信息技術(shù)在教學(xué)中的融入與應(yīng)用，對信息技術(shù)的教學(xué)改進(jìn)也是心有余而力不足；最后，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，信息技術(shù)并未在課堂教學(xué)中占據(jù)重要地位，我國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂仍然是以教師的口頭傳授為主，信息技術(shù)為輔，沒有給予信息技術(shù)足夠的教學(xué)重視。

3.基于信息技術(shù)基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

3.1 運(yùn)用情景教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)情景，是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的最直接、最有效途徑。情景教學(xué)法能夠使小學(xué)生在教學(xué)過程中有“代入感”，幫助學(xué)生集中課堂學(xué)習(xí)的注意力，利用信息技術(shù)教學(xué)將數(shù)學(xué)知識直觀的呈現(xiàn)出來，有效的提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這一課時，教師可以播放動畫短片“明明與西瓜”，明明的媽媽買來一個大西瓜，切成四塊，給了明明一塊；但是明明嫌少，媽媽只好將西瓜又切成8塊，給明明2塊，可是他還是嫌少；沒辦法，媽媽只好把西瓜切成12塊，給明明3塊，這下他終于開開心心的去吃瓜了。

教師在播放結(jié)束后就可以讓學(xué)生分析為什么明明前兩次分西瓜都嫌少，最后一次分的西瓜比前兩次多嗎？以此開始講解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)知識。

3.2 結(jié)合信息技術(shù)，將抽象知識直觀、立體。眾所周知，數(shù)學(xué)基本由抽象的理論知識所組成，給小學(xué)生帶來不少的學(xué)習(xí)難度，而運(yùn)用信息技術(shù)將抽象的理論知識直觀化、立體化，就可以大大減輕小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，拓展小學(xué)生思維空間，更好的構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

例如：在學(xué)習(xí)“垂線和平行線”這一課時，教師運(yùn)用多媒體展示幾組相交直線的形式，學(xué)生可以通過相交點(diǎn)來輕易判斷出兩條線之間的關(guān)系；但是，當(dāng)教師展示幾組沒有相交的線條形式時，學(xué)生就會因為沒有相交點(diǎn)而產(chǎn)生判斷失誤。教師通過動畫視頻將兩條線一直延伸到相交或無限延伸但永不相交的形式，讓學(xué)生對 “平行線即兩條或多條無限延伸但永不相交的線”有了深刻的認(rèn)知。

3.3 利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。隨著新課改政策不斷深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程也不再只是向小學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識的課程，更要求教師結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)來培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主探究學(xué)習(xí)能力，并以此構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

例如：在學(xué)習(xí)“梯形面積”這一課時，教師可以展開小組學(xué)習(xí)模式，請學(xué)生自主探究梯形的面積計算方式。有些小組學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的平行四邊形面積計算方式，將兩個一樣的梯形拼成平行四邊形；還有的小組用拼剪的辦法，將梯形補(bǔ)上一塊變成四邊形，或者剪下邊上兩個三角形，變成長方形等等。教師則在最后用多媒體將學(xué)生提出的種種方法展示出來，無論是移、拼、剪，都把它進(jìn)行科學(xué)完善，既提升了課堂氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有效的培養(yǎng)的小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，保證了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，一定是基于信息技術(shù)的教學(xué)基礎(chǔ)上，通過有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與程度，調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍，才能達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。