奚若禹

(江蘇省無錫市錢橋中心小學(xué) 江蘇 無錫 214000)

興趣是求知的起點，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動力，它以認(rèn)識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認(rèn)識事物，探求真理的一種重要動機(jī)。興趣，是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲得知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。良好的興趣，不僅能使人開闊視野，豐富心理活動內(nèi)容，使人精神振奮，情緒飽滿，而且對豐富人的知識，開發(fā)人的智力，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動具有重要意義。

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生，生性活潑好動，注意力集中的時間遠(yuǎn)小于上課的時間。而數(shù)學(xué)課又是枯燥、乏味、缺乏激情的學(xué)科，要讓學(xué)生坐著規(guī)規(guī)矩矩地聽完一整節(jié)課較為困難。況且，即使堅持聽完一節(jié)課，或許也達(dá)不到預(yù)期的效果。那么，倘若教師能夠創(chuàng)設(shè)故事情境，以形象生動的故事帶動教學(xué)，趣味化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便能在故事情境中掌握必要的數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》時，可以創(chuàng)設(shè)生日切蛋糕的故事情境：小牛的朋友正在為小牛過10周歲的生日，牛媽媽特地為小牛和他的朋友準(zhǔn)備了一個蛋糕，讓他們一起享用。小牛用刀開始切蛋糕了，小猴說：“小牛，你把蛋糕一切為2，我要其中的一塊?！毙」氛f：“小牛，你把多下來的一塊再一切為2，我們兩一人一半吧?！毙∨Ｂ牭挠行┮苫罅耍趺葱『镆话?，而小狗也要一半呢？小朋友們，你們能來幫小牛解開他心中的疑惑嗎？小猴拿蛋糕時，蛋糕被分成了幾份，而小猴拿到了蛋糕的幾分之幾？那小狗呢？小牛自己又拿到了多少？此時，學(xué)生身臨其境，腦海里浮現(xiàn)出了小牛分蛋糕的場景，并以此聯(lián)想自己生日時分蛋糕的場景，學(xué)生便不難掌握這部分內(nèi)容了。教師創(chuàng)設(shè)生動的故事情境，賦予數(shù)學(xué)一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識滲透到故事情境中，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.通過動手操作，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰曾說過：“要認(rèn)識一個客體，就必須動之以手?！彼约ぐl(fā)興趣，少不了動手；探求新知，更離不開操作。動手操作是一種特殊的反映其內(nèi)部思維的認(rèn)知活動。由于小學(xué)生思維特點以具體形象為主，而數(shù)學(xué)卻是一門具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，因而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些以學(xué)生活動為主，并通過他們自己動手測量、演示和操作來獲取知識的情境。例如：在教學(xué)《認(rèn)識千克》中，教師可以帶兩包體積不同，而質(zhì)量都是1千克的物品，讓學(xué)生通過觀察來嘗試比較它們之間的重量，學(xué)生帶著自己的思考動手測量，并記錄下每一包物品的重量，最后再進(jìn)行比較。這種讓學(xué)生帶著自己的思考去動手操作，一方面可以讓學(xué)生更加投入到操作中去，得出的結(jié)論會讓學(xué)生牢記于心，也能更好地掌握知識要點；二來通過兩次的比較，可以很好地反映出實踐出真理，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生要多動手、多操作、多實踐?？菰锓ξ兜臄?shù)學(xué)伴著學(xué)生的動手操作而變得生動有趣，同時又會促使學(xué)生去探索數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中潛在的規(guī)律，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.運(yùn)用直觀教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

鮮明生動的圖象和實物，能集中學(xué)生的注意力，適當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)，往往帶有一定的神秘感，對學(xué)生具有極大的吸引力，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《認(rèn)識射線》時，書本例題呈現(xiàn)的是一束束從建筑物射向天空的霓虹燈光束畫面，但這些畫面僅僅是畫面，呈現(xiàn)在頭腦中，并不能給學(xué)生一種實際的既視感，學(xué)生無法直觀感受，并不利于學(xué)生建立射線的表象。此時，教師可以選擇生活中的實物——射燈來引入。射燈射出窗外，學(xué)生隨著光線一齊朝窗外看去，在直觀感受下，讓學(xué)生將想象的射線畫下來，在抽象出射線的同時，也形成了射線的概念，并對射線的特點有更深的理解。運(yùn)用教具的直觀教學(xué)，能有效吸引學(xué)生的注意力，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也使學(xué)生輕輕松松就能掌握必要的數(shù)學(xué)知識。

4.創(chuàng)設(shè)競爭情境，高漲學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家夸美紐斯說過：應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生“好勝”的心理特點，抓住這一鮮明的特點。在我們的課堂中，不妨設(shè)置一些“競爭性”的環(huán)節(jié)，教師在課堂上引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生分組比一比，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生融入課堂，高漲學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5.新穎課堂練習(xí)，續(xù)航學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

兒童的心理特點是好奇、好動、好玩，喜歡新鮮事物。教師在設(shè)計課堂練習(xí)時，應(yīng)抓住學(xué)生這一顯著的心理特點，創(chuàng)設(shè)一些新穎的練習(xí)，避免陳舊、呆板、單調(diào)重復(fù)的練習(xí)模式。例如《認(rèn)識射線、直線和角》一課中，在“兩點之間的距離”處，可以添加“人與人之間的距離”這一實際練習(xí)，讓學(xué)生明確，兩點之間距離并不一定需要實實在在的兩個固定點，而是可以將實際生活中的任何事物都看成點來進(jìn)行測量；另外添加的“無錫到南京的距離”，則是將“兩點之間的距離”這一知識點實實在在運(yùn)用于生活中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識并不是泛泛而談，數(shù)學(xué)源于生活，而學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，也將能實實在在地運(yùn)用于生活實際中。新穎的練習(xí)形式，能吸引學(xué)生的眼球，續(xù)航學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貫穿于整節(jié)課中，讓學(xué)生真正沉浸在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

數(shù)學(xué)，對于學(xué)生來說是抽象的、陌生的。教師要做的，便是將枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)理論變得生動鮮活起來，在點滴中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲，讓他們暢游在數(shù)學(xué)的王國中。