劉 超

(天津市逸陽(yáng)梅江灣國(guó)際學(xué)校 天津 300050)

隨著科技的不斷發(fā)展，在小學(xué)的教學(xué)中出現(xiàn)了很多新的教育理念與教育手段，國(guó)家對(duì)人才的需要也慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展的人才。因此，小學(xué)教師主要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，結(jié)合教育部所提出的要求，根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)本班學(xué)生的充分了解，利用新興的stem教育理念，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面的融合性教學(xué)，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)模式，提高小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生的整合能力，提高教學(xué)效率。

1.stem教學(xué)理念在小學(xué)信息技術(shù)中應(yīng)用意義

1.1 stem教育理念概述。stem強(qiáng)調(diào)了多學(xué)科的交叉融合學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的整理的能力。其包含了科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四個(gè)方面。Stem教育理念是在1980年的美國(guó)被提出，我國(guó)的stem教育理念實(shí)在2008年首次提出，但stem的研究是在2017年才有了明顯提升。隨著信息化的不斷發(fā)展，stem教學(xué)成為小學(xué)教學(xué)重點(diǎn)重要教學(xué)模式，它打破了各科之間的隔閡，使小學(xué)生可以將所有學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行總體的融合，提升了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用效率，為國(guó)家培養(yǎng)了綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才。

1.2 信息技術(shù)stem教育的問(wèn)題。傳統(tǒng)的信息技術(shù)，教師主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)，但隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，大部分學(xué)生在家就可以接觸到計(jì)算機(jī)，對(duì)于計(jì)算機(jī)的部分知識(shí)已經(jīng)具有出不多了解，因此在上課過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)利用信息技術(shù)課程玩游戲，并沒有達(dá)到真正的以學(xué)習(xí)為目的。Stem的教學(xué)，使信息技術(shù)教學(xué)可以在教學(xué)過(guò)程中融合科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四門課程對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面的教育教學(xué)。但由于我國(guó)的stem教育起步較晚，在此方面缺少專業(yè)的教師與開發(fā)者，還不知道如何利用stem教學(xué)理念將小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)行融合，所以實(shí)施起來(lái)還有一定難度。我國(guó)的教學(xué)從一開始就是分科制教學(xué)，因此需要具有先進(jìn)觀念的信息技術(shù)教師首先發(fā)起實(shí)踐，找到將stem教育理念與小學(xué)信息技術(shù)相結(jié)合的發(fā)展策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高對(duì)stem教育政策的解讀，找尋stem教育與小學(xué)各科之間的融合，找到適合我國(guó)國(guó)情，也適合我國(guó)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的stem教學(xué)方案。

2.stem的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探究

2.1 運(yùn)用stem科學(xué)理念，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)。良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于輔助教師進(jìn)行良好的教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。想要結(jié)合stem科學(xué)理念，首先教師要對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行全面的了解，以及對(duì)課本教材具有良好的把控，結(jié)合現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行舉例。例如，在學(xué)習(xí)《信息就在我身邊》這一課時(shí)，教師首先根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)教案，在設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中，要著重主義教學(xué)過(guò)程這一模塊，教師可以根據(jù)人類處理信息的變化，進(jìn)行科學(xué)的舉例，古代的烽火臺(tái)，現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)都是科學(xué)發(fā)展的收集信息的產(chǎn)物。在課上，學(xué)生不僅可以很快的被吸引到課堂當(dāng)中，還能學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)，一舉兩得。

2.2 運(yùn)用stem技術(shù)理念，開展信息技術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐。信息技術(shù)的教學(xué)，本身就是教授給小學(xué)生一些基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，因此，stem教學(xué)理念中的技術(shù)理念可以與課程進(jìn)行完美的融合，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《了解計(jì)算機(jī)》這一課時(shí)，教師可以從計(jì)算機(jī)的配置、外觀、以及基礎(chǔ)軟件的應(yīng)用技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。學(xué)生可以根據(jù)教師的講解，對(duì)計(jì)算機(jī)有著更深刻的了解。學(xué)生可以根據(jù)教師給到的提示，打開計(jì)算機(jī)，簡(jiǎn)單運(yùn)行windows軟件，在使用過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)在潛移默化的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，并且展開了計(jì)算機(jī)項(xiàng)目的實(shí)踐。同時(shí)在實(shí)踐的過(guò)程中，一些學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己在家接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，從而打開一些其他的網(wǎng)站等， 教師要注意利用教師系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，完成對(duì)學(xué)生電腦端操控。學(xué)生電腦被操控的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)感受到信息技術(shù)的魅力，提升學(xué)生的實(shí)踐興趣。因此，stem技術(shù)理念可以輔助教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)項(xiàng)目的開展，使學(xué)生的實(shí)踐具有正確的理論依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。

2.3 運(yùn)用stem數(shù)學(xué)理念，實(shí)施信息技術(shù)融合教學(xué)。Stem教學(xué)的最終目的是跨學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，讓學(xué)生處理一些其他科目的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)多邊形》這一課時(shí)，學(xué)生就可以根據(jù)多邊形工具繪制三角形、四邊形、五邊形等圖形。教師可以聯(lián)系小學(xué)生數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)，進(jìn)行統(tǒng)一的知識(shí)鞏固。在學(xué)習(xí)《應(yīng)用曲線工具》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用曲線工具畫出圓形，結(jié)合數(shù)學(xué)課本中《圓》這一課，使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)相結(jié)合，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，可以強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)科之間的融合。因此stem在教育理念中的數(shù)學(xué)理念，可以輔助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)科之間的融合，打破學(xué)科之間的隔閡，使學(xué)生可以利用信息技術(shù)處理數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，會(huì)涌現(xiàn)出越來(lái)越多的教學(xué)方法與教育理念，作為小學(xué)信息技術(shù)教師，要利用自身職責(zé)的便利，不斷充實(shí)自己，找到適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的新方案。