陳偉麗

(陜西省榆林市蘇州中學(xué) 陜西 榆林 719000)

俗話說一根筷子容易折，一把筷子不易斷。從中國古代起就十分注重團結(jié)的力量。在教學(xué)過程中，我們要積極應(yīng)用小組教學(xué)的模式，讓學(xué)生們在小組內(nèi)自由討論。積極開拓學(xué)生的思維進行爭辯，既能夠鍛煉了學(xué)生的口語，又能夠開拓學(xué)生的英語創(chuàng)新型思維。生本課堂其次是對課堂的二次改造。我們在課堂中首先要尊重課本的知識，然后教師應(yīng)當(dāng)做到超越課本，科學(xué)的去審視課本，進行創(chuàng)新，挖掘出教材之外的重要的教學(xué)資源。

1.明確目標(biāo)，落實合作

在一般情況下，我們?yōu)榱藢崿F(xiàn)英語課堂的高效率，教師應(yīng)當(dāng)從目標(biāo)課本內(nèi)容以及知識點上入手，為學(xué)生確立明確的可實行的小目標(biāo)。為小組內(nèi)人員分配具體的目標(biāo)任務(wù)。通常情況下，在英語課堂上教師應(yīng)把目標(biāo)分為課前預(yù)習(xí)、上課進行教師提問以及課后留家庭作業(yè)等。小組的預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生提前對將要學(xué)習(xí)到的知識擁有一定的掌握。使學(xué)生快速進入到英語課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，進而實現(xiàn)初中英語生本課堂高效構(gòu)建的目的。

例如在“Where did you go on vacation?”一單元中，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)自由的討論，用英語來表達出自己曾經(jīng)去過的地方。既能鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，又能激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。在這個過程中，教師可以對學(xué)生的想法進行聆聽，拉近師生之間的距離。在課上教師可以對學(xué)生設(shè)置這樣的目標(biāo):學(xué)生在這個時候?qū)τ谶^去式已經(jīng)有了一定的掌握，教師可以嘗試讓學(xué)生自己運用有關(guān)過去使他的知識對于現(xiàn)在時和過去時進行分辨。這樣既可以引入新的課本知識，又能夠鞏固舊的時態(tài)知識。同學(xué)們在老師按照步驟劃分的情況下進行學(xué)習(xí)，這樣能夠使得他們的基礎(chǔ)十分的扎實。

2.形成競爭，促進進步

競爭是促進人們進一步創(chuàng)新發(fā)展的重要動力之一，教師可以在創(chuàng)建初中生英語生本課堂的過程中，利用競爭者以有力的工具。首先教師可以將班里同學(xué)分成各個小組，在各個小組之間形成一種競爭機制。通過競爭的這種方式來提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性，也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于獲勝的小組給予一定的鼓勵，對于落后的小組也要給予一定的安慰。要告訴學(xué)生獎懲機制，只是為了讓學(xué)生更好的去努力，而不是以獎勵和懲罰為目的。

比如說我們在學(xué)習(xí)各種代詞的過程中，教師在課上可以先把有關(guān)人稱代詞的表格畫給同學(xué)們，然后讓同學(xué)們在課上積極尋找它們的不同之處與相同之處，發(fā)現(xiàn)這些代詞與它們名稱之間的各種關(guān)系。在一定時間內(nèi)以小組為單位看看哪個小組能夠找到又快又對。比如第二人稱中它的形式大多數(shù)是you和your,如果這是學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)的，那么他就會產(chǎn)生深刻的記憶，有利于學(xué)生英語方面后續(xù)的學(xué)習(xí)。 各個學(xué)習(xí)小組之間進行相互競爭，大家在競賽的過程中都爭分奪秒，想要獲得學(xué)習(xí)的先機。這種狀態(tài)能夠促進學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該對于獲勝的小組進行課上的表揚，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，從而激發(fā)學(xué)生喜愛英語的積極性。

3.建構(gòu)積極民主的課堂氛圍

之前的傳統(tǒng)課堂大多是以教師為本，以教材為基準(zhǔn)，學(xué)生只是聽從教師的安排，并不能夠隨心所欲的表達自己的意見。但是我們所要構(gòu)建的生本課堂就是要拋棄過去那種傳統(tǒng)，以教師為中心的觀念，要構(gòu)建一種民主和諧學(xué)生為本的新型課堂。改掉之前課堂之中忽略學(xué)生怎樣想怎樣做的缺陷。生本課堂所要實現(xiàn)的就是教師應(yīng)當(dāng)要在理解課本內(nèi)容與實質(zhì)為前提，想到學(xué)生所想思學(xué)生所思，用一顆真誠的教學(xué)的心去感動學(xué)生，實現(xiàn)師生之間的良好相處。

例如，之前的英語教學(xué)可能就是教師將課文內(nèi)容直接告訴學(xué)生。并不會給學(xué)生更多的參與課堂的機會，不會清楚地知道學(xué)生想要構(gòu)建一個怎樣的課堂。教師對于學(xué)生僅僅是用了一種命令灌輸?shù)姆绞饺ソ淌谕瑢W(xué)們，忽略了同學(xué)們個人的想法。這樣很可能會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性。教師可以在課上開展角色扮演的活動，讓學(xué)生利用課文中的語句來進行課堂表演，這樣既能活躍了課堂的氛圍，又能使學(xué)生對于課文內(nèi)容有了良好的理解。老師應(yīng)給學(xué)生更多的權(quán)力，讓學(xué)生在課堂上擁有更多口語表達的機會，鼓勵學(xué)生多去參加一些英語演講的比賽。

我們想要構(gòu)建的初中生英語生本課堂，并不是說與傳統(tǒng)課堂一樣以教師為中心，以教材為中心，這也并不僅僅是一個口號，我們的目的是一個教師與學(xué)生和睦相處，民主寬容團結(jié)的高效率課堂。我們教師自身也應(yīng)該不斷提高自身的素質(zhì)，定期參與教師培訓(xùn)，提高自己的專業(yè)能力。應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生以自己的價值觀構(gòu)建自己的知識觀。認真耐心的回答學(xué)生的問題，對學(xué)生的疑難進行解答。