李丹丹 通訊作者:那海峰
(沈陽師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院/沈陽師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院,遼寧 沈陽 110021)
一般3—6歲的幼兒是很喜歡聽故事的。并且在他們聽故事的時(shí)候也是最認(rèn)真的,他們的注意力也是最集中的時(shí)候。所以教師可以抓住這一點(diǎn),在美術(shù)課程的開始,可以通過講一些有趣的故事來吸引幼兒的注意力。講故事的時(shí)候,老師們可以只講一個(gè)開頭,剩下的讓幼兒去補(bǔ)充。這時(shí)候,幼兒對故事的興趣會更大。每次可以選幾個(gè)幼兒進(jìn)行補(bǔ)充,然后讓他們根據(jù)故事內(nèi)容通過自己的想象力畫出來。這樣一來,既能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力,又能激發(fā)幼兒的想象力。
在情景教學(xué)中,老師可以創(chuàng)造一些各種各樣的情景,讓幼兒置身于所設(shè)計(jì)好的場景中。幼兒一般都有很大的好奇心,他們會對這個(gè)場景感到好奇,也能給幼兒帶來更多的樂趣。這樣就會吸引幼兒的注意力,他們就會主動(dòng)加入這個(gè)活動(dòng)中。也可以選擇做游戲,在游戲中學(xué)習(xí),例如“我是孫悟空”在這個(gè)活動(dòng)中,老師要先布置場景準(zhǔn)備好服裝道具。分組來引導(dǎo)幼兒演“我是孫悟空”,在取經(jīng)路上都經(jīng)歷了什么,把自己所遇到的事情講給大家聽。在這個(gè)游戲中,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力,讓幼兒在玩中畫。
老師可以根據(jù)幼兒的興趣,在課程的開始設(shè)計(jì)一些對幼兒有啟發(fā)性的問題來設(shè)置懸念。因此去引發(fā)幼兒的發(fā)散性思維。比如,在“我的蘋果哪去了”美術(shù)活動(dòng)中,老師可以作為蘋果樹的形象出現(xiàn)在幼兒的身邊,問幼兒:“我的身上本來有五個(gè)蘋果,小猴子吃了兩個(gè),小兔子吃了一個(gè),還有兩個(gè)蘋果哪去了呢?”老師問完問題,幼兒肯定會有各種奇怪的想法。他們會想是誰摘了蘋果呢?是小貓咪吃了還是大熊貓吃了呢?
通過老師的懸念式提問,之后在課程中再一步一步解開懸念。輕松地就把幼兒帶入了課堂。設(shè)置懸念這樣的話題可以讓幼兒發(fā)揮無限的想象力,以此來激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。
總之,興趣是最好的老師。關(guān)于激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣培養(yǎng),就要選取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?。要把幼兒?dāng)作主體,通過以上方法首先要讓幼兒對美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。讓他們主動(dòng)的喜歡美術(shù)課程、喜歡畫畫。因此去開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。