王軍順 易淑芳

（江面省鷹潭市余江區(qū)馬荃鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 鷹潭 335209）

引言：班主任在無論是在小學(xué)班級管理，還是班級教學(xué)中都有著十分重要的作用，班主任在班級管理中工作的好壞在很大程度上直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，與此同時對學(xué)生以后的成長發(fā)展也有著較大的影響，因此加強(qiáng)對小學(xué)班主任班級管理工作的研究具有十分重要的意義。

一、小學(xué)班主任班級管理創(chuàng)新與實踐現(xiàn)狀分析

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，班主任在教學(xué)中的重要性逐漸受到了人們的重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及班主任自身加強(qiáng)了對班級管理工作的完善與創(chuàng)新的重視程度，與此同時取得了一定的班級管理成效，其主要表現(xiàn)在學(xué)生成績的提升以及班級氛圍的改善兩方面。然而其在創(chuàng)新實踐過程中仍存在著一定的問題，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，班主任在班級管理創(chuàng)新與實踐過程中忽視了與學(xué)生的溝通。由于小學(xué)生在年齡以及心理上尚未成熟，大部分的小學(xué)生在學(xué)校時期將班主任作為其學(xué)習(xí)與模仿的對象，這在一定程度上表明了學(xué)生人格素養(yǎng)在小學(xué)階段很容易受到班主任的影響，這也就要求班主任在班級管理過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，從而更好的了解學(xué)生的心理動態(tài)。但是在實際班級管理過程中，班主任往往過度重視班級管理工作形式的創(chuàng)新而忽視了與學(xué)生之間的溝通，在班級管理創(chuàng)新工作中僅憑個人管理經(jīng)驗，這在很大程度上使其脫離了實際、遠(yuǎn)離了學(xué)生，最終影響其班級管理成效。此外由于班主任未能與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，大部分班主任在班級管理創(chuàng)新與實踐過程中往往重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了學(xué)生的心理素質(zhì)成長，從而影響了學(xué)生的健康全面發(fā)展。

第二，班級管理工作方式調(diào)整不及時。正所謂“因地制宜，因材施教”，小學(xué)班主任管理創(chuàng)新與實踐同樣應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行適時調(diào)整，只有這樣才能制定更加精準(zhǔn)的管理方式，實現(xiàn)班級有效管理。但是在實際管理工作中，部分班主任未能根據(jù)學(xué)生的實際情況適時調(diào)整管理方式，從而導(dǎo)致了小學(xué)班級管理創(chuàng)新與實踐效果不佳。如在實際班級管理工作中班主任將管理低年級學(xué)生的方式來管理中、高年級的學(xué)生，由于中、高年級的小學(xué)生在認(rèn)知以及自我意識等方面已經(jīng)有了一定的提升，所以再采用對待低年級學(xué)生的方式來管理中、高年級的學(xué)生容易出現(xiàn)適得其反的結(jié)果。

二、小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐

（一）堅持以生為本，建立有效的溝通機(jī)制

如果小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理的創(chuàng)新與實踐過程中過度的重視管理工作的本身，而忽視了班級管理對象，很容易使其舍本逐末無法實現(xiàn)小學(xué)班級管理創(chuàng)新與實踐的最終目標(biāo)，對此班主任在開展班級管理工作中應(yīng)當(dāng)明確其管理工作的重點與核心，始終堅持“以生為本”的創(chuàng)新實踐理念，并在班級管理過程中逐漸與學(xué)生建立平等、真誠的關(guān)系。隨著班主任與學(xué)生之間關(guān)系的拉近，這樣會使學(xué)生敞開心扉愿意與班主任進(jìn)行溝通傾訴，這種敞開心扉的師生溝通具有較高的有效性，班主任通過溝通能夠在最短的時間內(nèi)了解學(xué)生的想法。與此同時，這對班主任班級管理的創(chuàng)新提供了準(zhǔn)確的信息保障，也為日后班級管理工作的開展奠定了良好的學(xué)生基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)班主任的重視程度，轉(zhuǎn)變班級管理理念

班主任作為班級管理工作的組織者以及執(zhí)行者，其管理理念的好壞直接影響了班級管理工作的開展效果。從具體上來講班主任班級管理理念對其管理方式的選擇上有著直接的影響，而其班級管理方式的選擇又直接影響了學(xué)生的各種行為習(xí)慣，因此班主任想要使其班級管理取得較好的效果，其應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變管理觀念，充分認(rèn)識到在實際班級管理工作開展過程中應(yīng)當(dāng)采用多種形式的管理方式，而管理方式的選擇標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)要建立在學(xué)生生理以及心理特點的基礎(chǔ)上，只有這樣才能夠使其班級管理創(chuàng)新與實踐取得較好的成效，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

三、結(jié)論

總而言之，小學(xué)班主任班級管理工作在整個小學(xué)階段教學(xué)中占據(jù)著十分重要的作用，班主任應(yīng)當(dāng)對其有一個充分的認(rèn)識。想要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平并未其以后的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)，班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對班級管理工作的創(chuàng)新，并在實踐中找出班級管理創(chuàng)新中存在的問題，并制定出相應(yīng)的解決對策，最終達(dá)成“理論聯(lián)系實際，實踐檢驗理論”的小學(xué)班主任班級管理的良性創(chuàng)新循環(huán)模式。