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        淺析自主探究學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的高效應(yīng)用策略

        2019-11-27 22:42:02姜亞輝
        兒童大世界 2019年9期
        關(guān)鍵詞:語(yǔ)文課堂探究語(yǔ)文

        姜亞輝

        (湖南省寧遠(yuǎn)縣鯉溪鎮(zhèn)永安完小,湖南 永州 425614)

        引言:小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的打造在一定程度上依賴(lài)于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,而通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而為打造高效語(yǔ)文課堂提供充足的保障。教師在教學(xué)過(guò)程中想要不斷提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力,需要建立在充分分析小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律以及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,隨著教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)重視程度的提升,急需找尋出相應(yīng)的方法來(lái)使學(xué)生掌握自主探究學(xué)習(xí)方法。

        一、小學(xué)語(yǔ)文自主探究學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)狀

        自主探究學(xué)習(xí)方法其本質(zhì)是充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性作用,使其通過(guò)主動(dòng)探索的方式學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的知識(shí),從而不斷提升自身素質(zhì)。也正是由于其本質(zhì)上所倡導(dǎo)的與新課程改革理念吻合,從而使其成為了當(dāng)前最為流行的一種學(xué)習(xí)方式,然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中關(guān)于自主探究學(xué)習(xí)的應(yīng)用其出現(xiàn)了兩級(jí)分化的情況,其中部分教師在教學(xué)過(guò)程中完全將自主權(quán)下放至學(xué)生,形成了一種絕對(duì)化的現(xiàn)象,在這種現(xiàn)象的引導(dǎo)下,教師在教學(xué)過(guò)程中拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法,讓學(xué)生完全通過(guò)自己的努力去探索并發(fā)現(xiàn)知識(shí)。而另外一部分教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了自主探究學(xué)習(xí)“形式化”的現(xiàn)象,在其教學(xué)過(guò)程中其只是空有其表。這兩種現(xiàn)象對(duì)打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂均無(wú)法起到積極的促進(jìn)作用。

        二、自主探究學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中高效應(yīng)用策略

        (一)加強(qiáng)學(xué)生探究興趣的培養(yǎng)

        興趣是人們學(xué)習(xí)探索事物的內(nèi)在動(dòng)力,通過(guò)對(duì)學(xué)生探究興趣的培養(yǎng)在一定程度上能夠?yàn)榇蛟煨W(xué)語(yǔ)文高效課堂起到積極的促進(jìn)作用,對(duì)此教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究興趣的培養(yǎng),著名心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)對(duì)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了具體的研究,通過(guò)研究指出影響人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以具體分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)兩種,內(nèi)部、外部動(dòng)機(jī)相輔相成,其對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有著不可替代的作用。從具體上來(lái)講可以通過(guò)以下三方面進(jìn)行具體的實(shí)施:首先,教師在教學(xué)過(guò)程中國(guó)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng),尤其是針對(duì)學(xué)生的一些細(xì)微細(xì)節(jié)上的進(jìn)步不要吝嗇自己的語(yǔ)言,從而使學(xué)生感受到成功的喜悅;其次,教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)介紹相關(guān)科學(xué)家或者藝術(shù)家通過(guò)充分運(yùn)用自主探究學(xué)習(xí)方式而取得相應(yīng)研究成果的具體事跡,從而用前人的真實(shí)事跡為學(xué)生樹(shù)立榜樣,從而明確前進(jìn)的方向;最后,在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)積極的引導(dǎo)讓學(xué)生逐漸感受到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索是一件十分有趣的事情,使學(xué)生從內(nèi)心深處逐漸形成自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

        (二)積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探索

        想要使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣,并逐漸提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果,需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的問(wèn)題以及內(nèi)容提出質(zhì)疑。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材中的問(wèn)題或者題目提出質(zhì)疑的方式提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力,例如在講解《圓明園的毀滅》這一課時(shí),教師可以通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生去思考“是誰(shuí)燒了圓明園?”“是通過(guò)什么方式燒了圓明園?”“為什么要燒圓明園”等等問(wèn)題,通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)置有利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極從課文中探索答案,從而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。此外,對(duì)教材中的內(nèi)容提出質(zhì)疑。由于人與人之間知識(shí)層面的不同,從而導(dǎo)致雙方之間對(duì)同一事物的理解存在著一定的差異,以及在語(yǔ)言表達(dá)上的用詞也會(huì)出現(xiàn)不同,對(duì)此通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容提出質(zhì)疑,在某種程度上幫助學(xué)生不斷提升自身的知識(shí)積累,從而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果,例如在教授《草船借箭》這一課時(shí),在教師的鼓勵(lì)下學(xué)生提出了“老師,課文題目中的‘借’字用的不對(duì),應(yīng)該用‘騙’來(lái)形容”,雖然其所表述的不對(duì),但是通過(guò)在課堂上的講解,可以讓學(xué)生逐漸明白為甚要用“借”而不用“騙”。

        (三)充分利用課堂討論,激發(fā)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)能力

        良好的課堂討論對(duì)提升課堂教學(xué)效果有著十分重要的作用,與此同時(shí)其對(duì)提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力也有著積極的影響。在課堂討論中學(xué)生之間通過(guò)開(kāi)展討論進(jìn)行辯論,學(xué)生雙方之間為了能夠取得最終的勝利,在辯論中其會(huì)充分發(fā)揮自主探索學(xué)習(xí)能力將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱挠^(guān)點(diǎn),并運(yùn)用到辯論賽之中。在課堂中在以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)上設(shè)置的辯論賽,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極能動(dòng)性,從而打造了高效小學(xué)語(yǔ)文課堂。

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