王曉明

（浙江省義烏市賓王小學教育集團銀苑校區(qū)，浙江 義烏 322000）

自小學道德與法治開課以來，“德”與“法”的矛盾就一直困擾著教師，近年來，一直存在著合理但未必合情、合情未必守法的事件，不僅使社會各界人士討論不休，也給教師出了一個難題；且當今社會，大部分家庭溺愛孩子，不注重孩子行為習慣、道德觀念的糾正，使得家庭教育與學校教育出現(xiàn)沖突，不利于學生的健康成長；有時候，道德與法治課本出現(xiàn)與現(xiàn)實生活相矛盾的地方，教師無從著手，造成學生對現(xiàn)實的懷疑或者對課本的誤解，不利于學生道德與法治的學習。這些都影響了小學道德與法治教學有效性，那么我們該如何提升小學道德與法治教學有效性呢？

一、加強道德培養(yǎng)，形成規(guī)則意識

道德是我們做人做事的底線，加強小學生的道德培養(yǎng)，對小學生身心健康的發(fā)展有重要作用。道德會約束學生去守規(guī)則，而不守規(guī)則的學生，心中的道德觀念是不強的，否則他不會輕易地破壞規(guī)則，故而加強道德培養(yǎng)有助于學生形成規(guī)則意識。道德是思想上的規(guī)則，是人最基本的規(guī)則；規(guī)則是道德的外像，是顯性的道德。道德和規(guī)則相輔相承，道德約束規(guī)則，規(guī)則依賴道德的支持。教師要加強平時對學生的道德培養(yǎng)，加強道德培養(yǎng)，讓學生形成規(guī)則意識，提升小學道德與法治教學的有效性。

二、采用多種教學方法，讓學生身臨其境

小學生的生活閱歷、情感經(jīng)歷并不豐富，有時候體會不到事情中包含的情感，也無法理解具體事件中的法理，教師要采用多種教學方法，讓學生身臨其境，體會其中的情感，了解其中的法理。如可以采用體驗式、參與式的教學方法，讓學生扮演案例中的人物，引導學生體會其中的情理；也可以采用參觀式的教學方法或帶領學生親臨現(xiàn)場，讓學生真正感受到其中的情感和法理，然后讓學生分組辯論，通過辯論突出情與理的沖突。教師不必讓學生必須在德與理中選其一，可以采用折中的辦法求同存異，鼓勵學生根據(jù)實際情況和個人道德做出決定。教師要采用多種教學方法，讓學生能形成換位思考的習慣，讓學生在思想斗爭中規(guī)范自己的道德認知。

三、加強家校溝通

加強家校溝通，達成一致的意見，家長配合教師來規(guī)范學生的行為習慣、道德修養(yǎng)。教師可以用打電話、微信、家坊的方式來促進家校之間的良性溝通，并與家長形成道德認同，教師可以布置一些家長能接受的促使學生行為習慣養(yǎng)成的小任務給學生，家長和老師共同監(jiān)督，使得家庭教育與學校教育相輔相承，促使學生身心健康發(fā)展。家長要關心學生在學校的情況，同時多注意學生的生活習慣、學習習慣方面的問題，以便提高教師的教學效率。

四、運用現(xiàn)代信息技術，拓展道德與法治課堂

教師要學會運用現(xiàn)代信息技術，結合最新時政，積極響應黨的號召，促使課內與課外相結合，拓展小學道德與法治課堂。教師可以運用多媒體，展示時事新聞，讓學生展開討論；也可以展示一些關于道德修養(yǎng)的事件、圖畫、錄音等，激發(fā)學生在課堂上展示自我的熱情。教師可以根據(jù)學生的討論了解到學生的真實想法，通過學生的實際情況，引導學生樹立正確的人生觀價值觀。

五、總結

總而言之，要想提升小學道德與法治課堂的有效性，需要家長、教師、學生的三方配合，教師要關注學生身心健康的發(fā)展，通過小學道德與法治課堂，培養(yǎng)學生的道德意識和規(guī)則意識，引導學生樹立正確的人生觀價值觀；教師要采用多樣化的教學方式，如體驗式課堂、參與式課堂、親臨現(xiàn)場等，讓學生學會換位思考，在換位思考的過程中，體會其中的情感態(tài)度和價值觀，體會到情與理的矛盾與沖突，并從中找出既不違背道德，也能解決問題的方法；教師要加強家校溝通，良好的家校溝通，有助于家校雙方更深入的了解學生，并能從充分的反饋中，找到改善學生行為習慣、思想道德的方法；教師還可以運用現(xiàn)代信息技術，拓展道德與法治課堂，不僅能使課內課外的信息相結合，拓展學生的知識面，能讓學生大量接觸社會閱歷和情感態(tài)度，有助于學生對具體案例中道德與法治的評判，而且加大了道德與法治課堂的生動趣味性，激發(fā)了學生的學習積極性，鍛煉了學生主動思考問題的能力。

小學正是學生人生觀價值觀、行為習慣養(yǎng)成的階段，學校和教師要重視小學道德與法治教學的有效性，讓學生能樹立正確的人生觀價值觀，養(yǎng)成良好的行為習慣，成為社會合格的接班人。