●江蘇省梁豐高級中學 李亞芳

與初中道德與法治的教學不同，高中政治教學注重引導學生將課本知識與生活實踐相聯(lián)系，進而自主認知和探究社會現(xiàn)實問題。關于這一點，集中反映在了政治經(jīng)濟學范疇。在課堂教學中，教師應加強對課堂提問技巧的研究。首先，高中政治教師應摒棄死記硬背的填鴨式教學模式，讓學生將死記硬背知識點轉(zhuǎn)換為認知社會現(xiàn)狀的能力。其次，要提高學生認知社會現(xiàn)狀的能力，就要激發(fā)他們探究問題的熱情和意識。提問式教學能較好地滿足上述教學的要求。需要指出的是，教師所提出的問題應具有探究性?；谝陨纤觯P者在本文將就高中政治的提問技巧展開討論。

一、高中政治提問技巧的設想

結合政治經(jīng)濟學的知識點教學，筆者提出以下三個方面的設想。

1.對問題選擇的設想。

在突出問題的探究性特征的前提下，在問題選擇上應著眼于問題本身的延展性。所謂延展性，即通過對特定問題的選擇，在課堂討論中引申出更深層次的結論，并給予學生認識社會政治、經(jīng)濟現(xiàn)象的啟示。例如，在“影響價格的因素”的教學中，教師可以提出問題：為何同樣的商品在不同的地方往往存在著價格的差異？

2.對問題呈現(xiàn)的設想。

教師在呈現(xiàn)問題時需要考慮到高中生的整體認知水平，要凸顯問題探究的方向。問題的呈現(xiàn)可以采取價格數(shù)據(jù)列表法、價格數(shù)據(jù)描述法。另外，在凸顯問題的探究方向上，教師要以啟發(fā)式語言為主導。

3.對問題回歸的設想。

研究高中政治提問技巧，其本質(zhì)在于更好地向?qū)W生傳遞課堂知識，并使他們能夠關注身邊的社會政治、經(jīng)濟現(xiàn)象。因此，這就存在著問題如何回歸課堂教學的問題。教師作為課堂教學的組織者，應在課堂問題探究階段很好地控制討論的節(jié)奏和議題方向。所以，為了保證問題回歸正途，教師需要在備課環(huán)節(jié)為提問教學建立起前后連貫的邏輯思路。

二、高中政治提問技巧的實踐

以“影響價格的因素”的教學為例，筆者從三個方面給出實踐路徑。

1.問題的提出。

例如，前文的問題，問題的題干應為：為何同樣的商品在不同的地方往往存在著價格的差異？但在表述這一題干之前，教師應在啟發(fā)式教學法指引下，結合學生的生活經(jīng)驗向他們就某一商品在不同地域的價格差異，以及在同一地域不同時間段的價格差異現(xiàn)象進行實證描述。這里的商品可以選擇高中生所熟知的，如豬肉、牛肉，在聚焦了學生關注度的基礎上提出問題：該商品的價格為什么因地域的不同而存在差異？或者，該商品的價格為什么因時間節(jié)點的不同而存在差異？

2.問題的呈現(xiàn)。

問題的呈現(xiàn)與問題的提出是同步進行的。圍繞所指定的商品，教師應充分利用多媒體教學平臺中的圖片展示功能，并以高中生所熟悉的超市為背景，這樣能增強學生對價格差異性情形的可信度。遵循圖片制作的可操作性原則，教師可以在空間維度下選擇不同地域的該商品(如豬肉)價格來比照。若是資源條件具備，還可以配合新聞報道的視頻。

3.問題的回歸。

問題的討論固然應回歸到課堂教學之中，但也需要重視問題探究的可延展性。教師在小組合作學習模式下，要求各個小組結合有關知識點對影響價格的因素進行歸納，并讓每個小組選派代表進行回答。教師在最后總結時，還可以參考目前諸多商家的銷售策略來拓展學生對“影響價格的因素”的認識，如，饑餓營銷策略對價格的影響、零售統(tǒng)一定價對價格的影響等。這樣，不僅增強了提問教學的延展性，還能夠激發(fā)學生的課堂學習興趣。

綜上所述，筆者認為，在開展提問教學時需要把握提問的節(jié)奏和提問的環(huán)節(jié)。前者主要體現(xiàn)提問的頻率問題，若是頻率過高將影響課堂教學的連續(xù)性。后者主要反映提問用在課堂教學哪一環(huán)節(jié)。筆者建議，可以將其用于導課環(huán)節(jié)之中，也可以用于下一階段教學的鋪墊環(huán)節(jié)之中。

總之，本文從問題的選擇、問題的呈現(xiàn)、問題的回歸等方面進行了提問技巧設想。在教學實踐中，教師應重視問題的深化與延展，即教師在最后總結的同時，還應根據(jù)目前的社會政治、經(jīng)濟狀況，加深學生對課堂知識點的認識。