●江蘇省海門(mén)中學(xué) 倪晟瑜

古往今來(lái)，愛(ài)國(guó)是一個(gè)從未褪色的話題。孫中山說(shuō)：“做人最大的事情是什么呢？就是要知道怎樣愛(ài)國(guó)?！绷?xí)近平說(shuō)：“中國(guó)夢(mèng)是當(dāng)代中國(guó)愛(ài)國(guó)主義的鮮明主題?！?/p>

然而在近期發(fā)生的香港暴亂中，我們看到一些青年為了所謂的自由、扭曲的民主，甚至金錢(qián)做出了傷害祖國(guó)的行為。這讓我們?cè)趹嵟?、心痛的同時(shí)，更意識(shí)到愛(ài)國(guó)這種人世間最深沉、最持久的情感的重要。這種中華民族最重要的傳統(tǒng)美德，社會(huì)主義核心價(jià)值觀最主要的部分，在一部分青年人心中已經(jīng)淡漠。所以，培養(yǎng)青年人的愛(ài)國(guó)情懷迫在眉睫。以立德樹(shù)人為核心和根本任務(wù)的思想政治教育課義不容辭，思想政治教師更要做錘煉學(xué)生品格的引路人。

筆者在本文以高中思想政治《文化生活》第七課第一框第三目“永遠(yuǎn)高揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義的旗幟”的教學(xué)為例，淺談如何在高中思想政治課堂培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

一、“鮮度”動(dòng)情——以熱點(diǎn)事件敲動(dòng)心靈

高中生思想活躍，對(duì)時(shí)事充滿興趣，如果我們以當(dāng)下熱點(diǎn)事件作為導(dǎo)入，就能觸動(dòng)他們的心靈，即以素材的“鮮度”讓學(xué)生“動(dòng)情”。例如，我們可以先播放“樂(lè)天支持薩德，被迫退出中國(guó)市場(chǎng)”“香港暴徒侮辱國(guó)旗、14億人成為護(hù)旗手”“奢侈品牌宣傳分裂思想、眾多藝人終止合作”等熱點(diǎn)事件的視頻，讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)他此時(shí)的心情。學(xué)生往往會(huì)回答“感動(dòng)、激動(dòng)、震撼、點(diǎn)贊、驕傲”等。此時(shí)特別注意不要追問(wèn)為什么感動(dòng)、驕傲在什么地方等問(wèn)題。我們要讓學(xué)生把那份感情繼續(xù)在心里醞釀、發(fā)酵。

二、“寬度”曉理——以豐富情境啟發(fā)思考

在實(shí)行課程改革的今天，比起要求學(xué)生枯燥機(jī)械地理解概念，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體感、獲得感。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不管我們選用的熱點(diǎn)事件有多么讓人動(dòng)情，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是“別人在愛(ài)國(guó)”，感動(dòng)但不刻骨，震撼但不銘心。此時(shí)，我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中思考。例如，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：假如你是____________，你如何成為一個(gè)讓人感到驕傲的人？在橫線上我們給出以下選項(xiàng)：①學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)任務(wù)非常繁重的醫(yī)學(xué)生；②搶險(xiǎn)救災(zāi)的民警官兵；③掌握國(guó)家機(jī)密的高科技人才；④某貧困村的村支書(shū)……通過(guò)這些情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受到愛(ài)國(guó)主義不是抽象的，而是具體的，公民的愛(ài)國(guó)情懷可以用不同的方式來(lái)表達(dá)?！捌埨麌?guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的民族氣節(jié)固然是愛(ài)國(guó)，但和平年代不是每個(gè)人都面臨犧牲的抉擇?！案F且益堅(jiān)，不墜青云之志”的奮斗與夢(mèng)想、“上下同欲者勝，風(fēng)雨同舟者興”的團(tuán)結(jié)一心、“創(chuàng)意造言，皆不相師”的創(chuàng)造精神、“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的理想抱負(fù)都是愛(ài)國(guó)。不同的歷史時(shí)期，愛(ài)國(guó)主義有共同的要求，也有不同的具體內(nèi)涵。發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，擁護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，是新時(shí)期愛(ài)國(guó)主義的主題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要注意情境設(shè)置的寬度，即要多維度，不能局限在一種愛(ài)國(guó)情懷的表達(dá)上，要讓學(xué)生明白愛(ài)國(guó)的豐富內(nèi)涵，即以情境的“寬度”讓學(xué)生“曉理”。

三、“厚度”明義——以覽古通今深化認(rèn)同

高中思想政治課是幫助學(xué)生確立思想政治方向、增強(qiáng)社會(huì)理解和參與能力、提高道德修養(yǎng)的公民教育課程，我們要引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將其內(nèi)化于心，外化于行。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，空洞的說(shuō)教沒(méi)有意義，只有將從古至今的事實(shí)擺在他們面前，才能獲得認(rèn)同。例如，我們可以選擇戚繼光抗倭、焦裕祿治“三害”、港珠澳大橋建設(shè)等三個(gè)不同時(shí)期的案例，讓學(xué)生體會(huì)到愛(ài)國(guó)主義精神已深深植根于每個(gè)中華兒女的心中，是中華民族的精神基因，維系著華夏大地上各個(gè)民族的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，激勵(lì)著一代又一代中華兒女為祖國(guó)的發(fā)展繁榮而不懈奮斗，從而讓學(xué)生真正從心底認(rèn)同愛(ài)國(guó)是每個(gè)人的本分，是最深沉、最持久的感情，是一個(gè)民族最珍貴的精神財(cái)富，即以內(nèi)容的“厚度”讓學(xué)生“明義”。

愛(ài)國(guó)是一個(gè)永恒的命題，是每個(gè)人一生都應(yīng)該不斷追求的。作為最能體現(xiàn)育人本質(zhì)的思想政治課，高中階段的《政治生活》《文化生活》等都是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的優(yōu)質(zhì)載體。我們要去選擇利用，設(shè)計(jì)能讓學(xué)生“動(dòng)情”“曉理”“明義”的課堂，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，真正做到立德樹(shù)人，潤(rùn)物無(wú)聲。

注：本文系省級(jí)課題《高中思想政治教學(xué)中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐研究》的研究成果。