劉長英

（江西省贛州市信豐縣陳毅希望學(xué)校，江西 贛州 341600）

“語音”作為語言的本質(zhì)和基礎(chǔ)，在英語學(xué)習(xí)過程中的重要性不言而喻?！罢Z音”既是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流的工具?！罢Z音教學(xué)”包括基礎(chǔ)語音知識的傳授和基本語音能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)語音知識包括音標(biāo)和字母，以及詞匯和句子的重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等；語音教學(xué)的概念顛覆我原先對于“語音”狹義的定義，讓我的視野變得更加開闊，對課堂教學(xué)也有了新的想法。語音教學(xué)的目的就是要教會學(xué)生正確、流利的發(fā)音，以達(dá)到能正確地聽懂別人的談話和通過說來表情達(dá)意，進(jìn)而促進(jìn)讀和寫的能力的發(fā)展。

如何提高語音教學(xué)的成效，讓學(xué)生聽得懂、說得出、用得好呢?對于小學(xué)英語教學(xué)來說，課堂是教學(xué)的主陣地，幫助學(xué)生形成有效的英語語音學(xué)習(xí)策略是每位英語教師的職責(zé)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的二級語音學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略目標(biāo)來研究如何搞好語音教學(xué)以及如何引導(dǎo)學(xué)生形成有效的語音學(xué)習(xí)策略，使其掌握正確的發(fā)音要領(lǐng)，養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣，學(xué)會規(guī)范的發(fā)音，發(fā)展自主學(xué)習(xí)語言的能力。

根據(jù)我們學(xué)校自行創(chuàng)設(shè)的一套“英語語音”教學(xué)系統(tǒng)，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、改變音標(biāo)教學(xué)模式，進(jìn)行“自然拼讀”教學(xué)

提到語音教學(xué)，很多人首先想到的國際音標(biāo)，但是小學(xué)生易動，思維跳躍等特點(diǎn)，遇到一串串單詞的同時(shí)，如果再加上一套國際音標(biāo)，無疑會給他們增加記憶上的負(fù)擔(dān)，從而令他們感覺枯燥，乏味，失去對英語的學(xué)習(xí)興趣。怎么辦？面對這樣的難題，我們首先應(yīng)該擺正自己的心態(tài)。何必要學(xué)生去記憶這么枯燥的國際音標(biāo)，我們不妨使用一下漢語拼音的拼寫方法，把每一個(gè)字母（或幾個(gè)字母）看成讀音即可，既然fa在漢語拼音中就讀f-a（發(fā)），我們又何必強(qiáng)調(diào)它是f-a〔ef,ei〕呢。英語也是一樣。教dog時(shí)，我們可以直接告訴學(xué)生，d讀“得”，元音o共有三個(gè)音，g念輕輔音“隔”，然后像拼音一樣直接拼讀即可，何必又要去強(qiáng)調(diào)它是d-o-g呢。

二、運(yùn)用各種方式反復(fù)練習(xí)拼讀能力

小學(xué)生的模仿性極強(qiáng)，學(xué)習(xí)完一個(gè)語音后，他們能迅速記住，卻不會運(yùn)用。因此“單詞家族”則對他們的語音拼讀訓(xùn)練起了很好的推動作用。如：我們學(xué)習(xí)了語音igh,學(xué)生便會很自然的讀出light,might,night等單詞。他們無須知道這些單詞的具體含義，只要能熟練拼讀即可。

三、多種教學(xué)技巧綜合運(yùn)用

常言說的好，興趣是最好的老師。在語音學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的興趣是十分重要的。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性繼而提高語音教學(xué)的效果，我們應(yīng)在教學(xué)中合理地運(yùn)用各種教學(xué)方法和技巧。如：演示法、對比法、手勢法、辨音法、口形定位法、模仿法，甚至編造兒歌等等。在教學(xué)中，教師可經(jīng)常運(yùn)用彩色粉筆，用同一種顏色的粉筆分別寫出單詞中的某一字母或字母組合以及與此相對應(yīng)的音標(biāo)。這樣可以形象地幫助學(xué)生把字母與讀音聯(lián)系起來，以加強(qiáng)音形聯(lián)系。要求學(xué)生在需要注音時(shí)必須用音標(biāo)，而不能用漢語。用音形結(jié)合的方法進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生不僅能順利準(zhǔn)確地給單詞標(biāo)注音標(biāo)或根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞，而且還有助于學(xué)生在聽到讀音或能說出、想起讀音的情況下，準(zhǔn)確寫出或頭腦中馬上就能反應(yīng)出該詞的拼寫形式，并能夠準(zhǔn)確讀出單詞，這對培養(yǎng)學(xué)生的語感很有好處。每種教學(xué)方法都有其應(yīng)用范圍，教師應(yīng)充分發(fā)揮各種方法的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣。伴隨現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師將多媒體教學(xué)手段引入語音課堂，這必然能起到活躍課堂、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。

四、把語音教學(xué)與聽力、朗讀教學(xué)相結(jié)合

眾所周知，學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。語音教學(xué)事實(shí)上是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，其音素的發(fā)音技巧及其理論均可運(yùn)用于英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。把語音教學(xué)用在聽力、朗讀教學(xué)中，從一開始便讓學(xué)生注意到發(fā)音與語境和內(nèi)容的聯(lián)系，注意到語音在語流中的變化，能有效提高學(xué)生對語音的敏感度，還可以使學(xué)生對于一系列發(fā)音技巧更加熟悉。通過朗讀，自覺地運(yùn)用這些語音技巧，把視覺形象變作聽覺形象，能準(zhǔn)確生動地再現(xiàn)書面語言所表達(dá)的思想感情。因此，將語音與聽力、朗讀相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，能使枯燥的語音教學(xué)變得生動活潑，趣味橫生；能幫助學(xué)生抓住語言所傳達(dá)的主要信息，克服只注意音素的準(zhǔn)確性而不注意連貫語中發(fā)音技巧的“見樹不見林”的問題；從而讓學(xué)生在不知不覺中改正發(fā)音上的毛病，并學(xué)到更為地道的英語。我們可以借用一個(gè)個(gè)妙趣橫生的英語故事，教學(xué)生拼讀單詞，讀句子。這樣不僅提高了他們學(xué)習(xí)英語的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了他們學(xué)好英語的自信心，可謂一舉多得。

因?yàn)橛⒄Z是一門語言，而語言是人們交流思想、表達(dá)感情、相互溝通和交往的工具,它是有聲的,學(xué)習(xí)英語的最終目的就是與人交際。所以，對小學(xué)英語教學(xué)而言，素質(zhì)教育就是教會讓小學(xué)生能夠運(yùn)用這門語言進(jìn)行交流，而不是為了讓孩子在考試中考高分。

語音是語言的基礎(chǔ)，是語言的物質(zhì)外殼，是口語的基本物質(zhì)單位。而學(xué)習(xí)策略是學(xué)生成功學(xué)習(xí)的保證。幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總之，系統(tǒng)的語音教學(xué)不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)音，而且能讓學(xué)生主動的學(xué)單詞，記單詞，從而讓學(xué)生會獨(dú)立思考，使他們具備獲取信息和運(yùn)用知識解決問題的能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并進(jìn)而具備應(yīng)用知識和創(chuàng)新知識的能力，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。