周 珊

（重慶市潼南區(qū)柏梓鎮(zhèn)小學校，重慶 402660）

小學階段是教育的啟蒙階段，小學生年齡比較小，在思維上主要是形象思維，對于復雜抽象的知識理解出現(xiàn)問題。因此教師還需要使用英文繪本等等方法進行小學英語教學，由此本文對如何進行繪本的運用做出分析研究。

一、教師結(jié)合教材選擇英文繪本

教師要精心的給學生選擇繪本，特別是符合小學生的成長，也符合教材的教學內(nèi)容。和純文字相對比，繪本給學生帶去的是多種不同的感受和體驗，色彩艷麗的畫面還有場景，能夠讓學生面對繪本猜測課文所表達的內(nèi)容以及單詞的含義。故事的跌宕起伏，激發(fā)學生的強烈欲望，通過多彩的故事情節(jié)還能夠讓學生對語法和詞匯有正確的把握，因此教師要遵循著貼近生活的基本原則在日常生活中讓學生對知識有牢固的記憶，更加實用。符合教材特點的繪本可以開闊學生的視野和眼界讓小學生掌握課本以外的更多知識，也能夠讓單調(diào)的英文課堂變得豐富多彩，興趣盎然。

二、教師選擇繪本教學策略

在當前教育市場上流行的英文繪本比較多，可以說是魚龍混雜，教師在給學生選擇繪本的過程中要與學生的實際學習水平相符合，盡管學生的頭腦聰慧，活潑好動但是專注以較差，在這樣情況下，盡量使用一些色彩鮮艷的，內(nèi)容十分豐富，帶有較強節(jié)奏感的會被，例如，其中可以有各種各樣的顏色還要有不同的小動物或者小動作等等，這些都可以讓學生很好的進行把握[1]。

例如，教師教授學生去理解內(nèi)容“I'mhavingbreakfast”“I'mg oingtoschool”時，就可以使用鮮明的繪本表達出來，學生對這個內(nèi)容的理解也會更加充分。高年級的學生有了一定的英語學習能力可以進行語言和肢體的表達，因此教師為了鍛煉學生的邏輯思維也可以使用英語基礎(chǔ)類型的繪本，讓學生增加學習的機會，去鍛煉自己的詞匯和口語能力。

結(jié)束語：綜上所述，本文對繪本在小學英語教學中的運用進行了分析和研究，小學英語教學教師要精心的給學生選擇繪本，選擇適合學生年齡和教學內(nèi)容的，之后去組織教學策略，更好的幫助學生學習，讓學生能夠在想象聯(lián)想當中掌握英語知識。