雷延賓 （甘肅武威市天祝藏族自治縣新華中學(xué)）

一、初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.忽視數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)

在初中階段，雖然數(shù)學(xué)相比小學(xué)來說難度已經(jīng)升級，但是在素質(zhì)教育理念下，初中數(shù)學(xué)教材仍然把趣味性作為編排的首要目標(biāo)。所以綜合來說，涉及的難度不大。也正因?yàn)檫@樣，在過去的數(shù)學(xué)課堂中，教師往往忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。對于初中階段涉及的知識，采用傳統(tǒng)的填鴨式講解加題海式練習(xí)的方式就能讓學(xué)生輕松掌握。所以，從考試的成績角度來看，教師和學(xué)生都察覺不到這種教學(xué)方式的弊端，長此以往，教師也就缺乏創(chuàng)新教學(xué)方式的動力。但是，數(shù)學(xué)本身更偏向于理科，無論從知識的結(jié)構(gòu)還是內(nèi)容編排上都具有一定的邏輯性。所以學(xué)會數(shù)學(xué)的思維模式，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，才是提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。然而目前大部分初中數(shù)學(xué)教師都忽視了這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)無端增加，也給學(xué)習(xí)過程帶來了一些困難。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性

在目前的初中課堂數(shù)學(xué)中，除了學(xué)生缺乏邏輯思維問題外，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高也是教師在教學(xué)過程中面臨的主要問題之一。過去，教師習(xí)慣于單方面講課的課堂模式，對課堂上師生之間的互動重視不夠。但是在新課改后，要求教師在課堂上只能作為一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索。在這樣的要求下，習(xí)慣過去課堂模式的學(xué)生的不足之處也顯露出來，在課堂上缺乏學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生適應(yīng)不了自己在課堂上的主動地位，不僅不愿意參與討論教師提出的探討性活動，也缺乏探究規(guī)律，主動學(xué)習(xí)的能力，造成了課堂氣氛沉悶，教師的教學(xué)熱情也受到了影響，教學(xué)效果更加不理想，新課堂的優(yōu)勢在數(shù)學(xué)課堂上也難顯現(xiàn)。

二、學(xué)生核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)中的要求

在素質(zhì)教育理念下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸成為教師教學(xué)的主要目標(biāo)。學(xué)生的核心素養(yǎng)主要指的是教育部提出的，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要達(dá)到的要求。具體來說，學(xué)生的核心素養(yǎng)是在綜合學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容而提出的，所以每個學(xué)科要求的核心素養(yǎng)都各自不同。從數(shù)學(xué)學(xué)科來說，主要包括了思維，運(yùn)算和分析三個主要方面，要求學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析的能力。而這些正是學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、主動探索數(shù)學(xué)知識過程中所需的必備能力。

三、提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的措施

1.增加互動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)邏輯思維

在初中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生最欠缺，教師最易忽略的一個方面就是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，簡單來說，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，往往還是習(xí)慣機(jī)械記憶，而不是根據(jù)教材上涉及知識的內(nèi)在邏輯建立自己的學(xué)習(xí)體系。

而要改變這一點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師必須在課堂上做好引導(dǎo)作用，通過與學(xué)生之間的互動幫助學(xué)生在面對一個新的知識點(diǎn)時學(xué)會抽絲剝繭，找到其與舊知識的聯(lián)系點(diǎn)，學(xué)會以舊知識為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)去理解記憶新知識。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能加深學(xué)生的記憶，而且能讓學(xué)生逐步培養(yǎng)邏輯推理能力，學(xué)會用數(shù)學(xué)思維主動學(xué)習(xí)。

2.轉(zhuǎn)換學(xué)生地位，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性

以往的授課一直采用教師教，學(xué)生聽這種單方面?zhèn)魇谥R的模式，這顯然與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對學(xué)生提出的要求相違背，也與新時代教育部大力提倡的素質(zhì)教育理念不相符。所以，教師必須對這種傳統(tǒng)的課堂模式進(jìn)行改變和創(chuàng)新。具體來說，教師在課堂上要逐漸將主動權(quán)還給學(xué)生，確立學(xué)生在課堂上的主體地位。通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)，小組討論學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生習(xí)慣主動學(xué)習(xí)，并且在這一過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。

新課改后，關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)成了教學(xué)過程中最新出現(xiàn)的理念。依托于數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容特色，綜合素養(yǎng)對學(xué)生提出了思維運(yùn)算等方面的新要求，而這些能力的培養(yǎng)則是教師在教學(xué)過程中要完成的教學(xué)目標(biāo)。所以基于目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著種種問題，教師在積極尋求教學(xué)改革途徑，通過合理引導(dǎo)幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，在課堂上確定學(xué)生的主體地位來增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。