高 華 邵艷紅

（1.華南師范大學(xué)中山附屬中學(xué)；2.華南師范大學(xué)中山附屬小學(xué)）

當(dāng)下中小學(xué)教育越來越重視學(xué)生家長(zhǎng)的參與，加強(qiáng)家校共同體建設(shè)已成為家校和全社會(huì)的共識(shí)。然而也不乏家校關(guān)系名存實(shí)亡、舉步維艱和步入死胡同的。要化解這一困局，實(shí)現(xiàn)家校關(guān)系的突圍，繼而建設(shè)一種具有生命力的家校關(guān)系，這就需要我們的家校合作共同體走一條綠色、健康的共建之路。

一、追求家校認(rèn)同的一致性

一致性的家校認(rèn)同是開展家校合作的思想基礎(chǔ)，認(rèn)同一致，便能行動(dòng)一致，才會(huì)有目標(biāo)一致的達(dá)成。

認(rèn)同一致要求有科學(xué)的家校協(xié)同育人理念。家校育人觀不合理，就難以贏得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校育人實(shí)踐的認(rèn)可與支持，家長(zhǎng)也不會(huì)積極主動(dòng)參與家校建設(shè)。合理的家校育人理念，需要有符合教育規(guī)律的價(jià)值取向，也需要符合學(xué)校和學(xué)生家庭實(shí)際。假如一所學(xué)生家庭條件普遍不好的學(xué)校，在寒暑假組織人均消費(fèi)超出家庭負(fù)擔(dān)的“研學(xué)”，就忽視了家校實(shí)際，這樣的家?；顒?dòng)因認(rèn)同感不能一致便很難成功。

認(rèn)同一致要求有公平公正的處事態(tài)度。教育公平是教育者踐行和努力的目標(biāo)，家校關(guān)系的構(gòu)建若做不到公平公正，勢(shì)必造成思想的激蕩，繼而難以形成同向助推力。以家訪為例，學(xué)校一方若只關(guān)注學(xué)優(yōu)生或?qū)W困生，或只關(guān)注部分學(xué)生而忽略其他學(xué)生，這都是“照顧”上的不周而有失公允。要將學(xué)校認(rèn)同的一致性最大化，公平公正是不可或缺的選擇。

二、營(yíng)造家校關(guān)系的生態(tài)性

綠色、環(huán)保的家校關(guān)系是開展家校合作的實(shí)踐基礎(chǔ)，家校關(guān)系陽光、自然，給予家庭充分的主動(dòng)權(quán)，既是對(duì)彼此的尊重，也能讓家校關(guān)系“長(zhǎng)治久安”。

營(yíng)造生態(tài)家校關(guān)系要拒絕“繁政擾民”。育人實(shí)踐中我們常能聽到這樣的聲音：學(xué)?；顒?dòng)太多了，可我們實(shí)在抽不出時(shí)間參與；學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)太高，我們很難有精力和能力做到符合學(xué)校的要求；下班該休息了，可還得完成學(xué)校給家長(zhǎng)布置的“作業(yè)”；上班期間學(xué)校開展活動(dòng)要家長(zhǎng)到場(chǎng)，為了孩子，我們不得不去；每月一次的家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)，不定時(shí)的校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)家委會(huì)，期中、期末階段性考試后的總結(jié)、表彰會(huì)，應(yīng)接不暇，分身乏術(shù)……教育事務(wù)瑣碎繁多，我們倡導(dǎo)家校共育，是不是可以事無巨細(xì)，輕易就將家長(zhǎng)卷入其中？是不是可以不分時(shí)間、地點(diǎn)、次數(shù)等就請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育和管理，“參政議政”？生態(tài)家校關(guān)系注重“質(zhì)”而非“量”，講求“勤政愛民”而非“繁政擾民”。給予家校關(guān)系充分的時(shí)空，學(xué)校和家庭的育人實(shí)踐才會(huì)綠意盎然。

營(yíng)造生態(tài)家校關(guān)系要拒絕隨意收費(fèi)。家校建設(shè)離不開資金的支持，然而錢不應(yīng)成為維持家校關(guān)系、開展家?；顒?dòng)的救命稻草。如有學(xué)校某項(xiàng)活動(dòng)或建設(shè)拿不出資金或者不愿意拿出資金，便想出家長(zhǎng)眾籌的辦法，今日人均兩百，入不敷出則明日再籌；有學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式，花樣百出，力求“高大上”，明里不說暗里鼓勵(lì)各班級(jí)角逐，爭(zhēng)虛榮，比奢華，這一切費(fèi)用又全都從家長(zhǎng)處收繳；有學(xué)校成立了“家委基金”，每月或每學(xué)期通過各班家委主任向所在班級(jí)家長(zhǎng)收費(fèi)，費(fèi)用多半用在了家校的“聚會(huì)”；班級(jí)數(shù)目不等的班費(fèi)的收繳也成為常態(tài)……生態(tài)家校關(guān)系拒絕金錢捆綁，“沒有錢就辦不成事”的想法必須摒棄。一旦家長(zhǎng)有了“苛政猛于虎”的感受，家校關(guān)系便脫離了正軌，走向了末路。

三、實(shí)現(xiàn)家校建設(shè)的全員性

全員參與的家校建設(shè)是家校關(guān)系的質(zhì)量保證，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生間的良性互動(dòng)，拓展家校建設(shè)的寬度和深度，有效維補(bǔ)家校關(guān)系裂痕，增強(qiáng)家校凝聚力，從而提升家校關(guān)系品質(zhì)。

家校建設(shè)不僅僅是班主任一個(gè)人的事，而應(yīng)是全體教師的事。維系家校關(guān)系的紐帶主要是班主任，班主任這個(gè)受力點(diǎn)承受不住家長(zhǎng)們的合力，力量對(duì)等方能相持長(zhǎng)遠(yuǎn)，我們要充分調(diào)動(dòng)科任教師投身到班級(jí)家校建設(shè)中來，發(fā)揮他們的聰明才智，彌補(bǔ)班級(jí)家校工作的不足，那么對(duì)等合力下的家校建設(shè)就會(huì)以更壯觀的圖景鋪設(shè)出一條陽光大道。

家校建設(shè)不僅僅是家委會(huì)成員的事，而應(yīng)是全體家長(zhǎng)的事。校級(jí)、年級(jí)和班級(jí)家委會(huì)是常見的三級(jí)家委，班級(jí)家委主任構(gòu)成了年級(jí)家委，年級(jí)家委主任組成了校級(jí)家委。班主任和家長(zhǎng)間的溝聯(lián)，在家校關(guān)系領(lǐng)域主要表現(xiàn)在和班級(jí)家委成員之間的聯(lián)絡(luò)上。而班級(jí)家委一般由5 人左右擔(dān)任，班主任在班級(jí)事務(wù)的處理上也主要是和有限的幾個(gè)家委成員交流，這種交流顯然是不足的，我們不能僅憑幾個(gè)家委成員的言論和看法據(jù)理臆斷所有民意，年級(jí)、校級(jí)的家校建設(shè)同樣如此。全面調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)“參政議政”的積極性，實(shí)現(xiàn)家校關(guān)系的全覆蓋才能不厚此薄彼，充分彰顯家校關(guān)系的平等、民主和權(quán)利。

家校建設(shè)不僅僅是“特殊生”——優(yōu)秀生與后進(jìn)生的事，也應(yīng)是全體學(xué)生的事。教育生活中，品學(xué)兼優(yōu)者與學(xué)困生作為兩個(gè)特殊的形象常常優(yōu)先受到家校的關(guān)注。優(yōu)秀學(xué)生在家?；?dòng)的大場(chǎng)合常常獲得表揚(yáng)和鼓勵(lì)，后進(jìn)生在家校聯(lián)系的小圈子常常受到批評(píng)與教誨。兩頭熱的現(xiàn)象占據(jù)了家校建設(shè)的大半江山。家?；?dòng)不能只著眼于兩極，受力不勻必然會(huì)導(dǎo)致“冷熱不均”和“貧富差距”懸殊。這不是良性家校關(guān)系應(yīng)有之道。家校建設(shè)是全體學(xué)生的事，它不僅指?jìng)?cè)重于學(xué)校一方的對(duì)全體學(xué)生及家庭的關(guān)注，還指全體學(xué)生都應(yīng)參與到家校建設(shè)中來，為家校關(guān)系的締造貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。這就要求我們不能把家校關(guān)系簡(jiǎn)單地定位在學(xué)校和家庭兩者之間，學(xué)生也理應(yīng)成為家校關(guān)系的生力軍。只有全體教師、全體家長(zhǎng)、全體學(xué)生一同參與家校聯(lián)動(dòng)，才能讓家校關(guān)系永葆青春。

打造可持續(xù)發(fā)展的家校關(guān)系的實(shí)質(zhì)是對(duì)家校生命力的呵護(hù)，家校生命力的主體是人，因而關(guān)注家校關(guān)系中的人的生命姿態(tài)，提升家校關(guān)系生命質(zhì)感，就維護(hù)了家校生命力，這對(duì)于打造可持續(xù)發(fā)展的家校關(guān)系具有重要意義。