姚華桂

（福建省南平市浦城縣盤亭中心小學(xué)，福建 南平 353414）

小學(xué)數(shù)學(xué)新課改要求基層數(shù)學(xué)教師將培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為日常教學(xué)的重點，數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)要注重學(xué)生課堂主體作用的主要體現(xiàn)。但是，小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)通常較為吃力，這主要和數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生有較強的邏輯思維能力和抽象理解能力的要求有關(guān)，小學(xué)生的邏輯思維和抽象思維還未發(fā)育完整，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較為緩慢，知識記憶程度較為淺薄。但，這并不是我們教不好數(shù)學(xué)的種種“借口”，作為基層數(shù)學(xué)教師，我們需要針對學(xué)生這個年齡特點，合理安排自己的教學(xué)內(nèi)容，革新自己的教學(xué)方法，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉尋求新的方式方法，從而加快學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)速度，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識，促進學(xué)生主體作用發(fā)揮

針對小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)，我們需要將學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點內(nèi)容進行安排，同時也需要給學(xué)生更多的激勵，讓他們的課堂主體作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生們能夠直觀地感受到教師教學(xué)演示過程，教師也需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對他們的學(xué)習(xí)薄弱點進行課程安排，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，進而讓學(xué)生主體作用在教學(xué)課堂中得以展現(xiàn)和發(fā)揮。

例如：在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》一節(jié)時，筆者利用教師的多媒體設(shè)備將圖形平移的過程用動態(tài)的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解“平移”的定義和判定定理，讓學(xué)生們通過動態(tài)演示了解移動的方向和距離，幫助學(xué)生感知平移與平移的現(xiàn)象。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)直覺思維能力

數(shù)學(xué)是一個需要學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我探究、自我提升的學(xué)科，在日常教學(xué)中，我們需要培養(yǎng)學(xué)生自我探究數(shù)學(xué)知識的能力，盡然小學(xué)階段的學(xué)生自我能力較弱，但是我們需要培養(yǎng)他們積極探索知識的好奇心和主動性，從而培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)直接思維能力，讓他們在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。

例如：在教學(xué)《三角形的面積》一節(jié)時，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺思維能力，筆者做了以下教學(xué)設(shè)計：由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過了平行四邊形面積的計算，本次三角形的面積是其中的演化版，我便準備了兩個三角板在教學(xué)時拼成一個平行四邊形，讓學(xué)生們觀察。有的學(xué)生說：老師，這個平行四邊形怎么是由兩個三角形拼出來的？他們的面積關(guān)系是不是有什么聯(lián)系？筆者說：說得很好，那你覺得他們可能是什么關(guān)系？學(xué)生說：我認為，三角形面積應(yīng)該是平行四邊形的一半！筆者說：說的很對，但是得加上一個條件，相同底和高的平行四邊形和三角形……

三、引導(dǎo)學(xué)生善思發(fā)現(xiàn)，在總結(jié)中提高學(xué)科核心素養(yǎng)

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生主動思考是最好的途徑，這樣他們才不會處于一個被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，才會因為自己的積極主動思考收獲更多的學(xué)習(xí)所得。因此，作為教師，我們在日常教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生善思發(fā)現(xiàn)，幫助他們養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于探究、善于思考、善于總結(jié)的習(xí)慣，從而在總結(jié)中提高學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如：在教學(xué)《長方體的表面積》一節(jié)時。筆者沒有像以往教學(xué)模式一樣，而是帶了幾個長方體讓學(xué)生們進行自己動手觀察，然后試著計算面積。學(xué)生觀察結(jié)束后，筆者問他們：你們認為長方體的面積應(yīng)該怎樣計算？學(xué)生答：應(yīng)該是把每個面的面積加起來。筆者：是哪幾個面？學(xué)生看了一下手中的長方體說：兩個底面四個側(cè)面。筆者：那這兩個底面有什么相同點？四個側(cè)面之間有什么聯(lián)系？學(xué)生再次看了看長方體，思考了一會說道：兩個底面是相同的，四個側(cè)面應(yīng)該是兩兩對應(yīng)相等……

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉是一個及其復(fù)雜和漫長的過程，需要教師付出較多的努力。這就要要求我們要充分了解教學(xué)大綱中的主要教學(xué)內(nèi)容，在革新自身教學(xué)理念的基礎(chǔ)上使用合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，建立健全公平的考核教學(xué)評價體系，讓學(xué)生的課堂主體地位在教學(xué)中得以體現(xiàn)，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力，從而促進小學(xué)階段的學(xué)生德智體美勞的全面、健康發(fā)展。