楊明堂

(貴州省務(wù)川縣柏村鎮(zhèn)中心完小 貴州 務(wù)川 564399)

在小學(xué)語文教學(xué)中,有感情朗讀是閱讀教學(xué)需要達(dá)成的重要的教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗的重要手段。語文學(xué)科是一門工具性很強的學(xué)科。小學(xué)語文教師的教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會正確運用言語文字，打好聽、說、讀、寫的基本功，而朗讀教學(xué)則是聽、說、讀、寫教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)，是語文教學(xué)的核心。下面結(jié)合自己多年教學(xué)積累，談一談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的幾點嘗試。

1.教師要把握誦讀的導(dǎo)向

俗話說：“讀書百遍，其義自見?！边@正體現(xiàn)了誦讀的重要作用。所以，小學(xué)語文的教學(xué)，要以學(xué)生為主，堅持講解與誦讀的有機結(jié)合，讓學(xué)生在自主誦讀中對知識有深入的理解，并內(nèi)化為自身的知識，老師不能一言堂，更不能替代學(xué)生的誦讀。做到以堅持誦讀為大方向，教師還可以結(jié)合實際情況，有選擇地配上誦讀文章，培養(yǎng)學(xué)生的自主誦讀能力，在誦讀的基礎(chǔ)上講解。小學(xué)語文教材中的詩詞有真情實感，這些文章具有韻律感、節(jié)奏感，可以讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從中感受到內(nèi)容的語言美，文章的構(gòu)思美，并在誦讀中不斷地積累語言，使表達(dá)能力有所增強。比如，詩歌的學(xué)習(xí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞與解讀能力，還要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中反復(fù)揣摩，使自身的想象力及聯(lián)想力得以發(fā)揮，能入情入境，在鑒賞中了解作者的主觀感情及意象，學(xué)生進(jìn)入詩詞意境之中，方可感受到詩歌的韻味及情趣。誦讀為揣摩詩句、入情入境提供了基礎(chǔ)。在欣賞古詩時，教師可以讓學(xué)生模仿誦讀，劃出生字詞，基本熟悉作品，對詩歌的內(nèi)容有所了解，并認(rèn)真品味寫景詩句之情境美與語言美。也不是說只讓學(xué)生誦讀，而不讓教師講解。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上再加上教師的講解，比如，老師的提示與引導(dǎo)等，可以有效地增進(jìn)師生的互動，增強誦讀的效果。

2.注重學(xué)生個性朗讀，在有感情朗讀指導(dǎo)的前提下讓學(xué)生張揚個性

隨著低年級的朗讀指導(dǎo)初步進(jìn)入狀態(tài)，在二年級的時候，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，多讓學(xué)生進(jìn)行自由讀、分角色讀和表演讀。自由讀，就是學(xué)生按自己對文字的理解來讀，這種形式給了學(xué)生極大的自由空間，可以發(fā)揮想象去理解、體會文字的感情色彩，給予學(xué)生個性發(fā)展的機會。在學(xué)生自由讀的基礎(chǔ)上，教師再針對不足加強指導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。分角色朗讀和表演讀，都是把學(xué)生對文字的理解加上表情來詮釋，會更深刻地展示學(xué)生的個性特點，對課文的理解也會更透徹。比如《小馬過河》中的分角色朗讀，真的是既有疑惑，又有高興；既有深沉，又有穩(wěn)重，還有最后的興奮與自信。教師可以先讓學(xué)生自由讀，去找感覺，然后稍加指導(dǎo)之后分角色朗讀，在分角色的時候一定要選好角色朗讀者，讓學(xué)生的朗讀帶有對文本的理解和體驗。而《小草，向前走》一文可以讓學(xué)生自由讀，通過學(xué)生的自由感悟，體會小草的勇敢與堅強，而每一遍的自由讀，只要學(xué)生用心了，每一次都會有進(jìn)步，因為這樣的課文給人越讀越勇的感覺，所以，一遍一遍地自由讀，其實是一遍一遍地在加油。對于教材后面安排的一些選讀課文，教師可以不加指導(dǎo)，只是在學(xué)生遇到不會的知識時給予講解，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，盡情去感悟，這樣的文章就是讓學(xué)生學(xué)會獨立閱讀，檢驗教師朗讀指導(dǎo)方法的運用效果，實現(xiàn)教與學(xué)的并用，這對學(xué)生的朗讀能力提高很有幫助。大量的讀，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，準(zhǔn)確的定位，會給學(xué)生不一樣的朗讀空間，也會不同層次地提高學(xué)生的朗讀水平，對于學(xué)生整體朗讀能力的提高也具有促進(jìn)意義。

3.創(chuàng)設(shè)情境，擴大朗讀的訓(xùn)練面，增強課堂趣味性

讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀，喜歡讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是朗讀教學(xué)的第一要務(wù)。在教學(xué)中，教師要充分利用小學(xué)生好動、好勝、好奇心強等心理特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，從而提高朗讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。在朗讀訓(xùn)練中，教師要為學(xué)生的自讀感悟創(chuàng)設(shè)主動選擇的條件和機會，促成他們個性化發(fā)展。但如果沒有老師的引導(dǎo)，學(xué)生的選擇往往會有很大的隨意性和盲目性，影響教學(xué)效果，所以教師必須在朗讀訓(xùn)練中有意而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生選擇。要通過引導(dǎo)學(xué)生、點悟?qū)W生，使學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動自主參與到朗讀實踐中，完成對文字符號所承載的思想內(nèi)容，文字材料組織方式以及所滲透的情感、韻味的感知和領(lǐng)悟。

當(dāng)人處于一個類似的環(huán)境中時，就可以將自己投入到那個環(huán)境中，更能深入的體會到當(dāng)時人物的思想感情。所以教師可以通過如下手段對環(huán)境進(jìn)行渲染，首先可以用語言對環(huán)境進(jìn)行生動的描述，惟妙惟肖的語言可以把學(xué)生帶入想象的世界，身臨其境的感受到文章的內(nèi)涵。其次可以通過多媒體來幫助學(xué)生理解感受當(dāng)時的環(huán)境，將當(dāng)時的真實情景通過圖片，視頻的方式直觀的傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生對文章有更真實的感受。還可以通過還原真實場景來達(dá)到效果?？梢栽谡n堂上，讓學(xué)生們布置場地并進(jìn)行分角色表演，還原當(dāng)時的真實場景。在此過程中，學(xué)生可以通過充當(dāng)某個角色，從角色的本身出發(fā)，理解文章的思想感情。在模擬的環(huán)境中，學(xué)生慢慢受到來自文章本身的感染，增強了對文章的理解，朗讀水平自然就上升了。

總之，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，不僅是方法的指導(dǎo)，更重要的是幫助學(xué)生在讀中不斷加深理解。朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，它在小學(xué)語文教學(xué)中有著不容忽視的作用。只有通過教師們的精心指導(dǎo)，學(xué)生們的刻苦練習(xí)，才能真正在小學(xué)語文教學(xué)中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力。