肖秀紅

(新疆伊犁昭蘇縣喀拉蘇鎮(zhèn)奇格爾臺學(xué)校 新疆 昭蘇 835600)

語文學(xué)科兼具工具屬性與人文屬性，語文學(xué)科的工具屬性強調(diào)語文的實踐應(yīng)用價值，學(xué)生只有具備基礎(chǔ)的語言理解與表達能力，才可以讓各學(xué)科的學(xué)習(xí)變?yōu)榭赡?，因此它是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)；語文的人文屬性指出了語文教學(xué)的兼容性，它涵蓋豐富的知識內(nèi)容，語文學(xué)習(xí)不僅局限在語文學(xué)科本身，還要進一步延伸到文化的范疇之內(nèi)，對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義。語文核心素養(yǎng)為語文教學(xué)指明了方向，它包括“語言的建構(gòu)和運用”、“思維的發(fā)展和提升”、“審美的鑒賞和創(chuàng)造”以及“文化的理解和傳承”，只有建立以學(xué)生為本的教育理念，在語文教學(xué)中強化學(xué)生的思維能力，才可以讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容，才可以把語文核心素養(yǎng)的要求落在實處，因此初中語文教師要充分的重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

1.初中生思維能力培養(yǎng)對語文教學(xué)的重要意義

思維能力培養(yǎng)是建立在以學(xué)生為本的教育理念之上，它強調(diào)學(xué)生的主觀認(rèn)知和體驗，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對于語文學(xué)習(xí)中的概括能力、文章分析能力和想象力具有促進作用。從教育心理學(xué)的角度來看，概括能力需要運用的是學(xué)生的輻合性思維，它需要學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)之上，提煉文章精華，用自己的語言對文章的大致內(nèi)容進行概括，所以學(xué)生在概括文章時運用的就是輻合性思維；分析文章需要一定的邏輯思維能力，有條不紊的分析才可以讓文章分析變得更有價值，學(xué)生的邏輯思維在分析文章的過程中始終處于引導(dǎo)地位，它不斷的分析與處理信息，并按照一定的邏輯順序歸納整理文章信息內(nèi)容，讓文章分析變得優(yōu)質(zhì)高效；語文教學(xué)中的想象力是以發(fā)散性思維為基礎(chǔ)的，語文知識點是想象力的支點，從支點出發(fā)，借助發(fā)散性思維可以讓所學(xué)的知識內(nèi)容與新的知識內(nèi)容發(fā)生多次鏈接，這些新舊知識的鏈接就是形成創(chuàng)造性思維的基本素材，發(fā)散性思維為學(xué)生創(chuàng)造力的形成創(chuàng)造了有利條件。

2.初中語文教學(xué)強化思維能力的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主思維的能力。教學(xué)情境可以有效的啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生獨立分析與解決問題，為此在初中課堂教學(xué)中，教師要主動的創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主思維的能力。如在教學(xué)《龜雖壽》這首詩歌時，如果教師直接讓學(xué)生自己閱讀詩句，找出這首詩的關(guān)鍵語句，那么對于中學(xué)生而言無疑是難如登天，這是因為學(xué)生的思維方式與教師存在差異，所理解的中心詞句也會有偏差。[1]鑒于此，教師就可以給學(xué)生播放三國時，曹操平定烏桓叛亂、消滅袁紹殘余勢力之后，感慨人生時視頻資料。通過視頻資料，給學(xué)生營造出戰(zhàn)亂之年，一位年過知名之年的老人，對人生的思考氛圍。觀看視頻之后，學(xué)生自然會把《龜雖壽》與視頻內(nèi)容相連接，教材上靜態(tài)的文字開始變得活躍起來，詩歌里的意向開始浮現(xiàn)自己的眼前，這就為自主思考，獨立分析問題創(chuàng)造了良好的條件。

2.2 走進生活，培養(yǎng)學(xué)生的探索思維。生活中具有豐富的教育素材，只要教師深入的挖掘，就可以尋找到教育資源，達到培養(yǎng)學(xué)生的探索思維的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》時，文章平時自然，甚至有些樸實，但是朱自清先生細致的描述可以讓讀者在眼前浮現(xiàn)出“父親”的形象，我們仿佛看到父親邁著蹣跚的步伐，翻閱站臺的形象，這種細致入微的描寫就來源于作者對生活的關(guān)注，在完成背影學(xué)習(xí)之后，教師就可以要求學(xué)生觀察自己的父親，了解自己的父親在生活中的形象，比如他早出晚歸努力掙錢就是為了給自己創(chuàng)造更好的生活環(huán)境，他舉止幽默，給自己帶來了無窮的樂趣，他省吃儉用，為了讓自己上品牌輔導(dǎo)班，他開始戒煙，從一天一盒煙，變?yōu)橐恢芤缓?，直到最后戒掉香煙。父親在生活中的點滴行為的背后都蘊藏了深厚的父愛，教師要讓學(xué)生在探索中尋找到父親的閃光點，在這個過程中，學(xué)生的探索性思維得到有效的鍛煉。

2.3 讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。閱讀與寫作占據(jù)語文考試的半壁江山，為了進一步強化學(xué)生的思維能力，小學(xué)語文教師需要采取讀寫結(jié)合的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》后，教師就可以要求學(xué)生閱讀《杜甫傳》，了解杜甫的生平事跡，然后圍繞杜甫的生平事跡寫一篇讀后感。再比如學(xué)生閱讀課外讀物《黃帝的新裝》后，教師可以要求學(xué)生進行續(xù)寫，國王被小男孩戳穿之后會發(fā)生什么？學(xué)生可以充分的發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)設(shè)文章。

3.總結(jié)

初中階段是學(xué)生思維能力發(fā)展的黃金時期，教師要以此為契機，積極的研究教學(xué)策略，主動的創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷的強化思維能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。