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        探究小學語文教學中信息技術的運用

        2019-11-27 21:43:18
        讀與寫 2019年32期
        關鍵詞:斷句廬山識字

        馬 莉

        (青海大莊鄉(xiāng)中心學校 青海 民和 810800)

        隨著小學語文教學改革的不斷深入,信息技術為優(yōu)化教學帶來了新的動力。只有牢牢把握傳統(tǒng)教學方式,并將信息技術完美有效的融入到小學語文教學中,才可以培養(yǎng)學生的識字斷句的能力,提升課堂效率,拓展學生的思維和視野,提升學生預習和復習的能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

        1.小學語文教學中信息技術運用存在的問題

        隨著信息技術在小學語文教學中的運用,徹底改變了傳統(tǒng)的教學模式。傳統(tǒng)的教學工具書本、粉筆、黑板的使用頻率大大降低,電腦、手機、顯示屏、投影儀等的使用頻率大大增加。有些弊端也日趨凸顯,例如教師的備課問題,有些備課過于依賴信息技術,過于注重課件的內(nèi)容,而忽視課本的內(nèi)容,導致課件與課本存在脫節(jié)現(xiàn)象,致使學生對課本知識的理解不夠牢固,同時課件的制作耗費了教師的大部分時間和精力,導致教師的工作量無形增加,此外對于學生來說,過度信息技術的使用,使他們眼花繚亂,有時會關注信息技術本身,而不去關注課件的內(nèi)容,產(chǎn)生學習重點不明,精力無法有效集中,學習效率低下等問題。

        2.小學語文教學中信息技術的作用

        2.1 培養(yǎng)學生的識字斷句的能力。對于小學語文而言,識字斷句是最主要的內(nèi)容之一。九年義務教育新教材要求小學階段認識常見的漢字3000個左右。對于小學生而言,漢字的學習枯燥復雜,信息技術的引入不僅能激發(fā)學生的識字斷句的興趣,鞏固學習的效果,還能有效的拓寬學生的識字的空間。如在學習課文《日月潭》,課文中的生僻字較多。采用多媒體信息技術教學時,通過屏幕上展示的一幅幅日月潭的美景圖片,配合文字和朗讀,同時出現(xiàn)群山、樹木、小島、船等漢字,精美的日潭、月潭等照片不僅瞬間吸引了學生的注意力,還能促使學生跟著朗讀,讓他們不知不覺中學會識字斷句。此外,在學習同類型文字的時候,可以通過多媒體延伸展示功能讓學生學習到更多漢字,例如在進行“浪、朗、郎、糧”一組字的學習時,同時配合“浪花”“朗讀”“新郎”“糧食”的圖片、聲音為了能更好地體現(xiàn)這些文字的真實含義。同時,結合形聲字偏旁表義的特點,在課件上可將偏旁改為紅色字體。最后,讓學生自己討論、觀察這些文字的相同和不同之處,更好更快的記住這些文字,這樣才能起到事半功倍的效果。

        2.2 提升課堂效率。多媒體信息技術具有交互性、反饋性的特點,圖、文、聲、像融于一體化的教學方式,有助于創(chuàng)設教學情境,創(chuàng)造出活躍的情境,激發(fā)學生學習積極性,培養(yǎng)學生的審美情操,同時還能簡化教師的操作,提升課堂效率。如在教古詩蘇軾的《題西林壁》的詩句“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同,不識廬山真面目,只緣身在此山中”,首先通過視頻展示廬山的真面目,廬山其實是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山,所處的位置不同,看到的景物也各不相同。讓學生身臨其境的感受仿若仙境的廬山,培養(yǎng)他們的學習興趣和審美意識,然后再通過多角度的照片來展示廬山,讓學生明白身在廬山之中,視野被廬山的峰巒所局限,只能看到廬山的局部,不能真正認識廬山,人生識人斷物亦是如此,角度不同,看到的內(nèi)容就不同,從而真正領會這首詩要表達的意思。

        2.3 拓展學生的思維和視野。拓展學生的思維和視野應該與小學語文教學緊密結合。小學生現(xiàn)有的思維方式較為感性和簡單,接收的外界干擾并不是很多,他們思考問題往往比較簡單,而且容易出現(xiàn)障礙、脫節(jié)等現(xiàn)象。采用多媒體信息技術的刺激,往往能讓學生得到有效的拓寬,讓他們思維能力發(fā)散,啟迪他們的智慧。同時,語文的學習由于古詩詞較多,由于年代久遠,時空限制,使得學生很難理解作品創(chuàng)作的背景,采用信息技術教學能夠為相關的古詩詞提供豐富的背景知識,學生可以利用自己的知識儲備來解讀這些文化背景,幫助他們較為全面準確的理解這些對象,能極大地拓展語文學習空間、時間和信息量,拓展思維,擴大知識面,提高學習語文的能力。

        2.4 提升小學語文預習、復習的能力。在語文的學習過程中,預習課文知識和復習所學的知識都是至關重要的。信息技術的引入,改變了學生預習和復習的方式。在學習新課前,學生可以通過家里的學習機、電腦、智能手機提前了解課文的大概內(nèi)容,找出課文中疑難點,提前做好預習,以便課堂有針對性的聽講。課后,學生也可以通過各種網(wǎng)站來復習沒有弄懂的知識。如時下非常流行的社交軟件QQ、微信等,學生可以通過班級群對預習和復習遇到的問題和同學、老師進行在線交流,遇到不懂的問題能夠即時解答。

        2.5 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。人是在有了疑問以后才會去思考的,有了思考以后才會有創(chuàng)新?,F(xiàn)代信息技術本來就是一種新技術,在新技術的環(huán)境下引導學生創(chuàng)新,我們需要給學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍,學生才能擁有飽滿的情緒,活躍的思維。小學生年齡雖小,但他們想象力豐富,創(chuàng)新潛力巨大,常常能得到意想不到的效果。《聽聽,秋的聲音》是一篇富有想象力的課文,老師可以播放秋天圖片、視頻等資料讓學生跟隨著朗讀一起學習。同時布置任務,讓他們發(fā)揮想象的翅膀,如果他們自己寫春、夏、冬的聲音會用到哪些文字,會想象哪些畫面,會有哪些構思等。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,同時訓練他們的語言表達能力。

        總之,在小學語文教學中,教師需要在牢牢結合傳統(tǒng)教學技術的基礎上,充分利用信息技術,從文、圖、聲并茂的角度,精心設計教學內(nèi)容,盡量避免備課與課本脫節(jié)、備課過于耗時、分散學生注意力等弊端,從學生和教材的實際出發(fā)使信息技術在教學中有效地參與,發(fā)揮信息技術在小學語文教學中巨大作用,提高教學效果。

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