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        探究小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的運用

        2019-11-27 21:43:18
        讀與寫 2019年32期
        關(guān)鍵詞:斷句廬山識字

        馬 莉

        (青海大莊鄉(xiāng)中心學(xué)校 青海 民和 810800)

        隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷深入,信息技術(shù)為優(yōu)化教學(xué)帶來了新的動力。只有牢牢把握傳統(tǒng)教學(xué)方式,并將信息技術(shù)完美有效的融入到小學(xué)語文教學(xué)中,才可以培養(yǎng)學(xué)生的識字斷句的能力,提升課堂效率,拓展學(xué)生的思維和視野,提升學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        1.小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)運用存在的問題

        隨著信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用,徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)工具書本、粉筆、黑板的使用頻率大大降低,電腦、手機、顯示屏、投影儀等的使用頻率大大增加。有些弊端也日趨凸顯,例如教師的備課問題,有些備課過于依賴信息技術(shù),過于注重課件的內(nèi)容,而忽視課本的內(nèi)容,導(dǎo)致課件與課本存在脫節(jié)現(xiàn)象,致使學(xué)生對課本知識的理解不夠牢固,同時課件的制作耗費了教師的大部分時間和精力,導(dǎo)致教師的工作量無形增加,此外對于學(xué)生來說,過度信息技術(shù)的使用,使他們眼花繚亂,有時會關(guān)注信息技術(shù)本身,而不去關(guān)注課件的內(nèi)容,產(chǎn)生學(xué)習(xí)重點不明,精力無法有效集中,學(xué)習(xí)效率低下等問題。

        2.小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的作用

        2.1 培養(yǎng)學(xué)生的識字斷句的能力。對于小學(xué)語文而言,識字斷句是最主要的內(nèi)容之一。九年義務(wù)教育新教材要求小學(xué)階段認識常見的漢字3000個左右。對于小學(xué)生而言,漢字的學(xué)習(xí)枯燥復(fù)雜,信息技術(shù)的引入不僅能激發(fā)學(xué)生的識字斷句的興趣,鞏固學(xué)習(xí)的效果,還能有效的拓寬學(xué)生的識字的空間。如在學(xué)習(xí)課文《日月潭》,課文中的生僻字較多。采用多媒體信息技術(shù)教學(xué)時,通過屏幕上展示的一幅幅日月潭的美景圖片,配合文字和朗讀,同時出現(xiàn)群山、樹木、小島、船等漢字,精美的日潭、月潭等照片不僅瞬間吸引了學(xué)生的注意力,還能促使學(xué)生跟著朗讀,讓他們不知不覺中學(xué)會識字斷句。此外,在學(xué)習(xí)同類型文字的時候,可以通過多媒體延伸展示功能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多漢字,例如在進行“浪、朗、郎、糧”一組字的學(xué)習(xí)時,同時配合“浪花”“朗讀”“新郎”“糧食”的圖片、聲音為了能更好地體現(xiàn)這些文字的真實含義。同時,結(jié)合形聲字偏旁表義的特點,在課件上可將偏旁改為紅色字體。最后,讓學(xué)生自己討論、觀察這些文字的相同和不同之處,更好更快的記住這些文字,這樣才能起到事半功倍的效果。

        2.2 提升課堂效率。多媒體信息技術(shù)具有交互性、反饋性的特點,圖、文、聲、像融于一體化的教學(xué)方式,有助于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,創(chuàng)造出活躍的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的審美情操,同時還能簡化教師的操作,提升課堂效率。如在教古詩蘇軾的《題西林壁》的詩句“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同,不識廬山真面目,只緣身在此山中”,首先通過視頻展示廬山的真面目,廬山其實是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山,所處的位置不同,看到的景物也各不相同。讓學(xué)生身臨其境的感受仿若仙境的廬山,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和審美意識,然后再通過多角度的照片來展示廬山,讓學(xué)生明白身在廬山之中,視野被廬山的峰巒所局限,只能看到廬山的局部,不能真正認識廬山,人生識人斷物亦是如此,角度不同,看到的內(nèi)容就不同,從而真正領(lǐng)會這首詩要表達的意思。

        2.3 拓展學(xué)生的思維和視野。拓展學(xué)生的思維和視野應(yīng)該與小學(xué)語文教學(xué)緊密結(jié)合。小學(xué)生現(xiàn)有的思維方式較為感性和簡單,接收的外界干擾并不是很多,他們思考問題往往比較簡單,而且容易出現(xiàn)障礙、脫節(jié)等現(xiàn)象。采用多媒體信息技術(shù)的刺激,往往能讓學(xué)生得到有效的拓寬,讓他們思維能力發(fā)散,啟迪他們的智慧。同時,語文的學(xué)習(xí)由于古詩詞較多,由于年代久遠,時空限制,使得學(xué)生很難理解作品創(chuàng)作的背景,采用信息技術(shù)教學(xué)能夠為相關(guān)的古詩詞提供豐富的背景知識,學(xué)生可以利用自己的知識儲備來解讀這些文化背景,幫助他們較為全面準確的理解這些對象,能極大地拓展語文學(xué)習(xí)空間、時間和信息量,拓展思維,擴大知識面,提高學(xué)習(xí)語文的能力。

        2.4 提升小學(xué)語文預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的能力。在語文的學(xué)習(xí)過程中,預(yù)習(xí)課文知識和復(fù)習(xí)所學(xué)的知識都是至關(guān)重要的。信息技術(shù)的引入,改變了學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方式。在學(xué)習(xí)新課前,學(xué)生可以通過家里的學(xué)習(xí)機、電腦、智能手機提前了解課文的大概內(nèi)容,找出課文中疑難點,提前做好預(yù)習(xí),以便課堂有針對性的聽講。課后,學(xué)生也可以通過各種網(wǎng)站來復(fù)習(xí)沒有弄懂的知識。如時下非常流行的社交軟件QQ、微信等,學(xué)生可以通過班級群對預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)遇到的問題和同學(xué)、老師進行在線交流,遇到不懂的問題能夠即時解答。

        2.5 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。人是在有了疑問以后才會去思考的,有了思考以后才會有創(chuàng)新。現(xiàn)代信息技術(shù)本來就是一種新技術(shù),在新技術(shù)的環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新,我們需要給學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍,學(xué)生才能擁有飽滿的情緒,活躍的思維。小學(xué)生年齡雖小,但他們想象力豐富,創(chuàng)新潛力巨大,常常能得到意想不到的效果?!堵犅?,秋的聲音》是一篇富有想象力的課文,老師可以播放秋天圖片、視頻等資料讓學(xué)生跟隨著朗讀一起學(xué)習(xí)。同時布置任務(wù),讓他們發(fā)揮想象的翅膀,如果他們自己寫春、夏、冬的聲音會用到哪些文字,會想象哪些畫面,會有哪些構(gòu)思等。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,同時訓(xùn)練他們的語言表達能力。

        總之,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師需要在牢牢結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上,充分利用信息技術(shù),從文、圖、聲并茂的角度,精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,盡量避免備課與課本脫節(jié)、備課過于耗時、分散學(xué)生注意力等弊端,從學(xué)生和教材的實際出發(fā)使信息技術(shù)在教學(xué)中有效地參與,發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中巨大作用,提高教學(xué)效果。

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