陳洪梅

(青海省西寧市城西區(qū)桃李小學(xué) 青海 西寧 810000)

引言

社會的急速發(fā)展推動了教育的不斷變化和革新，當前新課程改革重視對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，語文閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語文整體學(xué)習(xí)素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了有效提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，切入點式閱讀教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用，閱讀教學(xué)中切入點的引導(dǎo)能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的閱讀動力。但是如何有效進行閱讀切入教學(xué)還需要我們不斷地去挖掘去分析，找到優(yōu)質(zhì)的閱讀切入途徑，為提高學(xué)生的閱讀能力提供優(yōu)質(zhì)的切入引導(dǎo)教學(xué)。

1.語文閱讀教學(xué)切入點存在的問題

語文閱讀教學(xué)難點很大，受閱讀內(nèi)容枯燥的影響學(xué)生對閱讀知識存在厭學(xué)心理。部分教師傳統(tǒng)的授課理念根深蒂固，在進行閱讀教學(xué)時對切入式教學(xué)模式的運用模式不夠新穎，無法有效改善學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀。閱讀切入點教學(xué)需要目標的明確引導(dǎo)，為課堂的閱讀教學(xué)提供方向性，但部分教師在進行閱讀切入引導(dǎo)時忽略了對教學(xué)目標的設(shè)置，導(dǎo)致教學(xué)切入點存在偏差，影響閱讀切入式教學(xué)的效率。教師的專業(yè)切入技能是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，部分教師沒有隨著教育的發(fā)展提高自己的閱讀教學(xué)素養(yǎng)，在切入點的應(yīng)用上素質(zhì)缺失，無法從學(xué)生的主體出發(fā)進行切入引導(dǎo)，導(dǎo)致閱讀切入教學(xué)的質(zhì)量提升緩慢，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力也無法得到有效的提升。

2.語文閱讀教學(xué)中有效的切入策略

2.1 創(chuàng)新切入理念，提高閱讀興趣小學(xué)閱讀教學(xué)中切入點的輔助能夠有效改善傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的弊端，切入點的閱讀教學(xué)能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方向性，為了有效發(fā)揮切入閱讀教學(xué)的作用，教師在進行閱讀切入引導(dǎo)時應(yīng)重視對切入理念和模式的創(chuàng)新，增添閱讀教學(xué)的趣味性，有效調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情提高閱讀興趣，促進閱讀切入教學(xué)的發(fā)展。如：在語文教材小壁虎借尾巴的學(xué)習(xí)中，教師可以通過多媒體技術(shù)進行問題情境創(chuàng)設(shè)，通過多媒體的動畫設(shè)置進行小壁虎的尾巴是怎么斷掉的？小壁虎都向誰借了尾巴？小壁虎借到尾巴了嘛？的提問，創(chuàng)新閱讀教學(xué)的切入引導(dǎo)模式，通過問題情境的切入引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對壁虎借尾巴過程與結(jié)果的好奇心理，讓小學(xué)帶著問題去閱讀，準確了解心中對壁虎借尾巴的疑問，這樣的趣味問題切入有效提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀動力，促進閱讀學(xué)習(xí)能力的提升。

2.2 明確切入目標，提高閱讀效率。小學(xué)閱讀能力培養(yǎng)是提高學(xué)生思維能力的關(guān)鍵時期，好的閱讀素養(yǎng)能夠有效提高學(xué)生的語文的整體學(xué)習(xí)水平。切入點式閱讀教學(xué)能夠為學(xué)生的閱讀提供優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)，教師在進行閱讀切入引導(dǎo)時應(yīng)明確教學(xué)目標，準確切入閱讀核心，提高閱讀教學(xué)的效率。如：在語文教材烏鴉喝水的學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)目標是為了提高學(xué)生不怕困難勇于面對挫折的能力，教師應(yīng)在烏鴉喝水的閱讀教學(xué)中及時切入烏鴉如何喝到水的過程，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會堅持不懈的精神讓學(xué)生明白這一課時的教育意義，提高學(xué)生對烏鴉喝水知識的理解和分析能力，明確的切入目標能夠準確的為學(xué)生提供閱讀要點，減少學(xué)生的閱讀壓力，大幅度提高閱讀教學(xué)效率，促進學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

2.3 提升切入素養(yǎng)，提高閱讀質(zhì)量。語文閱讀教學(xué)切入點的應(yīng)用對提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力有很大的實用意義，有效的閱讀教學(xué)離不開教師的專業(yè)切入引導(dǎo)，教師的專業(yè)切入技能是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵，教師專業(yè)的切入素養(yǎng)是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在實施切入式閱讀教學(xué)時教師應(yīng)重視對自身專業(yè)技能的提升，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的切入引導(dǎo)。如：在語文教材小蝌蚪找媽媽的學(xué)習(xí)中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置嚴謹?shù)那腥胫黝}，豐富自己的專業(yè)技能，準確掌握小蝌蚪找媽媽全面看待問題的中心思想，在對學(xué)生進行切入引導(dǎo)時及時進行小蝌蚪是如何找到媽媽的分析切入，讓學(xué)生知道看待問題要全面，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

總結(jié)

語文閱讀教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響授課理念落后無法提高學(xué)生的閱讀興趣，為了有效改善學(xué)生的閱讀狀況切入點式閱讀教學(xué)被廣泛應(yīng)用。通過本文對語文閱讀教學(xué)切入點的研究和分析，我們找到了有效的閱讀教學(xué)切入策略。教師在進行切入閱讀教學(xué)時，應(yīng)融入新時期的教學(xué)特色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的切入閱讀教學(xué)提高學(xué)生的閱讀興趣。在進行閱讀切入引導(dǎo)時明確切入目標，有方向的進行閱讀能力培養(yǎng)，提高閱讀教學(xué)效率，教師也應(yīng)隨著教育的改革提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高切入閱讀教學(xué)的質(zhì)量。