廖婭萍

(寧夏銀川市實驗小學(xué) 寧夏 銀川 750001)

與他人溝通的技巧是每個人必須掌握的技能，它關(guān)系到人們在生活與工作中的處事方法，影響一個人的事業(yè)發(fā)展。因此，為了讓人們更好的掌握溝通技巧，就要從娃娃抓起，從小對孩子展開口語交流教育工作。在小學(xué)高年級口語交際教學(xué)中，老師要用科學(xué)的教學(xué)方式，令學(xué)生開放自己的內(nèi)心世界，通過各種方式與他人進(jìn)行主動溝通，鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

1.靈活利用口語交際教材

小學(xué)高年級的口語交際教材中，有豐富的口語訓(xùn)練知識可以幫助學(xué)生鍛煉自身的口語交際能力，所以老師要對教材充分重視起來，了解教材內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)代化多樣的教學(xué)方法，將教材中的訓(xùn)練內(nèi)容落實到學(xué)生身上，幫助學(xué)生從豐富的口語訓(xùn)練內(nèi)容中提高溝通水平。小學(xué)高年級口語交際教材有三大有利特點，能幫助學(xué)生建立起口語訓(xùn)練體系，第一，教材內(nèi)容來源廣泛，其都有現(xiàn)實依據(jù)，對學(xué)生的口語訓(xùn)練來說具有實踐意義，如模擬過生日、超市購物等，讓學(xué)生能在口語訓(xùn)練中提高他們的現(xiàn)實生活能力。第二，教學(xué)方式多變，在口語交際教材中，含有多樣的口語訓(xùn)練模式，老師可以選擇合適的讓學(xué)生來體驗，提高學(xué)生的交流興趣，如游戲交流、食物介紹等。第三，教學(xué)內(nèi)容由低層次到高層次，讓學(xué)生從簡單的交流入手，慢慢學(xué)到復(fù)雜的交際處事手段，使學(xué)生在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時，不會感到表達(dá)困難，降低他們的表達(dá)積極性。老師只要抓住口語教材中這三大特點，就能將教材內(nèi)容的教學(xué)效果發(fā)揮到最大化，讓學(xué)生對口語交際訓(xùn)練懷有期望。

2.情境教學(xué)，為學(xué)生提供交際背景

在小學(xué)高年級口語交際教學(xué)中，科學(xué)的應(yīng)用情境教學(xué)法，將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)相應(yīng)的口語交際情境，是口語交際教學(xué)的良好開端。老師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，提前選好代表性的教學(xué)情境方式，如語言描述類的生日背景，多媒體影視營造的氛圍背景，在實際場地進(jìn)行的模擬場景等，讓學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)識到在不同的情境中要扮演的角色，從而更好的融入到口頭交際教學(xué)情境中，說出自己想說的話。例如，在話題《我喜歡的人物形象》中，老師可以給學(xué)生展示一些小學(xué)生愛看的動漫，然后結(jié)合課題，讓學(xué)生談一談各自喜歡的卡通人物以及原因，以學(xué)生們喜歡看的卡通動漫為切入點，能讓學(xué)生很自然的接受教學(xué)任務(wù)：談?wù)勛约合矚g的卡通人物，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)渴望，很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入口語交際教學(xué)中。當(dāng)然，小學(xué)高年級學(xué)生對事物有了認(rèn)知觀念，因此，老師不能在建設(shè)教學(xué)情境時，用簡單的道具來糊弄小孩，最好能引發(fā)學(xué)生的思考，讓他們進(jìn)入自己想象中的教學(xué)情境中，這更容易觸發(fā)小學(xué)高年級學(xué)生的感觸，更想積極的與他人進(jìn)行溝通交流，從而幫助老師提高口語交際教學(xué)的實際效率。

3.實踐教學(xué)，教會學(xué)生表達(dá)技巧

口語交際能力的提高，說到底還是在實際的生活中能與他人進(jìn)行流利的溝通，讓陌生人能建立對自己的良好印象。因此，口語交際訓(xùn)練不是課堂教學(xué)就能完成的任務(wù)，它對老師提出了更高的要求，需要老師能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一定的社會實踐。所以，在小學(xué)高年級口語交際教學(xué)中，老師要在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，多為學(xué)生創(chuàng)造實踐活動的機會，學(xué)生只有在真實的環(huán)境中，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，才能在最短的時間內(nèi)為學(xué)生建立起口語交流的信心，讓學(xué)生先鍛煉出與別人交談不緊張的情緒，然后慢慢幫助學(xué)生掌握更多的語言表達(dá)技巧，如在遇到冷場該怎么處理，判斷對方的交流意愿是否強烈，如何掌控好自身的情緒等，為學(xué)生能流利的與陌生人交流溝通做好準(zhǔn)備工作。例如，在話題《學(xué)會采訪》中，老師將學(xué)生變成一個個小記者，提前設(shè)計好簡單的日常問題，組織學(xué)生對校外行人進(jìn)行采訪，在采訪中遇到的各種為難與行人的不同態(tài)度，都能作為學(xué)生口語交流的素材，也能讓學(xué)生在實踐中吸取交際教訓(xùn)，對學(xué)生的口語交際能力的提高有積極作用。

4.培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的傾聽習(xí)慣

嚴(yán)格來說，對小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的鍛煉，除了要幫助學(xué)生提高他們說話的信心和技巧外，還需要讓他們學(xué)會聽別人講話，從聆聽中體會他們的談話技巧，也能從聆聽中學(xué)習(xí)到更豐富的文化知識。聽和看是人們獲得信息知識的兩大渠道，其中聽到的信息知識往往更容易讓人們印象深刻，因此，在實際的口語教學(xué)中，小學(xué)老師要注意對學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，如別人說話中，要耐心聽完，最好不要插嘴，這是對別人的尊重，同時老師要幫助學(xué)生建立良好的傾聽意識與傾聽技巧，讓學(xué)生在聽完別人講話后，能理解講話的觀點，老師可以在教學(xué)時，引入復(fù)述教學(xué)法，讓學(xué)生將聽到的片段按原意復(fù)述出來，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生好好聽講的習(xí)慣，還能鍛煉學(xué)生的語言邏輯表達(dá)能力，幫助學(xué)生更好的完成口語交際訓(xùn)練。例如，老師在鍛煉學(xué)生的聽說能力時，尤其是小學(xué)高年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的是非觀，可以采用辯論教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行口語交際水平的鍛煉。在辯論中，學(xué)生需要依據(jù)己方觀點，一方面要邏輯分明的進(jìn)行論點的闡述，另一方面還要對方的表達(dá)進(jìn)行認(rèn)真傾聽，從而跳出對方的觀點漏洞，這對學(xué)生的聽說能力有更高的要求，能更好的鍛煉學(xué)生的口語交際水平。

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)今時代，有多種優(yōu)秀的教學(xué)方法可以幫助老師進(jìn)行小學(xué)高年級口語交際教學(xué)，并且都有很好的教學(xué)效果，能有效提高小學(xué)高年級學(xué)生的口語交際能力。因此，老師的任務(wù)就是要立足教學(xué)實際，將多樣的教學(xué)方式與實際的口語交際教學(xué)情況聯(lián)系起來，建立起一套優(yōu)秀的小學(xué)高年級口語交際能力教學(xué)體系。