李文斌

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第四師70團(tuán)一中，新疆 伊寧 835116）

一、激發(fā)學(xué)生的動手操作的動機(jī)

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，他們雖然對外界有著濃厚的好奇感，但是，對事物的認(rèn)知主要還是存在于外表，缺乏深知。所以，教師還是得從外像上去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的了解欲望?？茖W(xué)課主要是從實驗中讓學(xué)生動手、觀察、思考，然后得出簡單易懂的結(jié)論，所以教師得想辦法去激發(fā)學(xué)生的動手操作的動機(jī)，來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。例如，在教學(xué)湘教版的二年級下冊，第四單元《磁鐵的奧秘》的第一課《神奇的磁鐵》時，為了達(dá)到學(xué)生能夠簡單明確地了解到“磁性”這一概念的目的，教師可以把一小塊鐵片扔在講桌上，然后，要學(xué)生仔細(xì)觀察教師的動作，教師手拿一根“魔棒”慢慢地靠近講桌上的小鐵片，當(dāng)“魔棒”離小鐵片還有一段距離時，小鐵片飛向了“魔棒”。然后問學(xué)生：看到了什么現(xiàn)象，為什么？這時，學(xué)生就會很積極地思考、回答，從而引出磁鐵。通過神奇的“魔棒”現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，學(xué)生很自然地自己就想拿“魔棒”去吸物體。這樣，在不自覺中就激發(fā)了學(xué)生的動手操作的動機(jī)。這時，教師就可以順勢把學(xué)生分成六個小組，緊接著讓學(xué)生進(jìn)行小組實驗。實驗一：用“魔棒”去靠近鐵釘、螺絲、螺絲帽、回形針、易拉罐、銅鑰匙、鉛筆、橡皮擦、塑料尺、紙、鐵架臺等。實驗二：用“魔棒”去靠近教室內(nèi)的各種物品。做完實驗后，要每組的組長匯報：剛才在實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？是不是有的物體可以被“魔棒”吸住，有的不能被“魔棒”吸??？然后，學(xué)生小組內(nèi)討論：能被“魔棒”吸引的物體是什么材質(zhì)做的？然后，全班歸納總結(jié)：“魔棒”就是磁鐵，磁鐵能吸引鐵、鎳等材料，這種性質(zhì)叫作磁性。通過學(xué)生分組實驗，用磁鐵去靠近各種物品。學(xué)生在實驗中，積極參與、積極思考，學(xué)生的合作、創(chuàng)新、探究能力，尤其是動手能力，都得到了發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生親自實踐動手操作的教學(xué)情境

小孩子們對外界萬物都存在好奇感，動手操作的欲望很高，獲得新知的能力強(qiáng)。因此，教師在教學(xué)科學(xué)課的教學(xué)過程中，應(yīng)該重視這些小孩子們的情感特點，創(chuàng)設(shè)出與小孩子們的日常生活和學(xué)習(xí)認(rèn)知能力相符合的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生去親自動手的欲望。

例如，湘教版二年級下冊第四單元《磁鐵的奧秘》的第一課《神奇的磁鐵》進(jìn)行教學(xué)的時候，為了使學(xué)生更加明白磁鐵的性質(zhì)，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景，有一些回形針混到沙子里了，我們能用什么辦法將它們快速揀出來嗎？學(xué)生小組討論，因為回形針是鐵，學(xué)生就會很自然地拿著磁鐵去做實驗，拿著磁鐵去吸引回形針。激發(fā)學(xué)生去想象、思考、動手，學(xué)生的動手能力在無形中得到發(fā)展。

三、創(chuàng)造讓學(xué)生們?nèi)シe極親自動手的機(jī)會

只有通過學(xué)生們自己的觀察、親自動手、親身體會，才能明白科學(xué)課是生動的、有活力的，才能明白科學(xué)中的許多真諦和奧秘。只有通過學(xué)生在親自探究的實驗過程中，才能了解科學(xué)探究的方法。所以，教師要盡可能多的創(chuàng)造讓學(xué)生們?nèi)シe極親自動手的機(jī)會。

例如，在教教科版三年級下冊第二單元《植物的一生》的時候，教師可以把課堂放在校園外的某片園地進(jìn)行，學(xué)生分組，要求孩子們仔細(xì)觀察各種花草樹木的莖的形狀和大小、葉的形狀和顏色、花的花瓣和顏色。在觀察這些植物葉子的形狀時，要求學(xué)生們從正面和背面，比較各種植物葉子的相同和不同之處。所以，學(xué)生就會主動親自動起手來。學(xué)生一邊認(rèn)真觀察，一邊仔細(xì)的做著記錄?？吹綄W(xué)生們一個個能安安靜靜的坐在那里，聚精會神地觀察，平時不怎么留神的小草小樹，他們的莖、葉、花中竟然隱藏了那么多的奧秘。有的樹葉是針尖的形狀，有的樹葉是圓形，有的樹葉是橢圓形，有的樹葉是扇形。植物花瓣的形狀和數(shù)量，也各有特點。真是大世界，神奇多。孩子們探索著大自然的奧妙，樂中其中，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，既學(xué)到了知識，又陶冶了情操，感受著大自然的熏陶。

四、積極引導(dǎo)學(xué)生動手，探索科學(xué)的奧秘、真理

小學(xué)的科學(xué)課，最終的目的，主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，在實際動手操作中，探索科學(xué)的奧秘、真理，并且能把學(xué)到的科學(xué)知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中。所以，如果學(xué)生們明白了他們動手能力的重要性，并且具有實際動手能力，再將動手能力與實際生活聯(lián)系起來。來漸漸提高他們的動手能力。這樣，就可以讓學(xué)生將動手能力慢慢的應(yīng)用到實際生活中來，去探索科學(xué)的奧秘、真理。

總之，科學(xué)課是小學(xué)生認(rèn)識和理解科學(xué)知識的主要途徑，實驗是最為有效和直接的教學(xué)方式，學(xué)生通過親自動手實驗來得出結(jié)論。所以，教師在科學(xué)教學(xué)中主要采取這四種方法來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力：①、激發(fā)學(xué)生的動手操作的動機(jī)，②、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生親自實踐動手操作的教學(xué)情境，③、創(chuàng)造讓學(xué)生們?nèi)シe極親自動手的機(jī)會，④、積極引導(dǎo)學(xué)生動手，探索科學(xué)的奧秘、真理。當(dāng)然，教師在科學(xué)教學(xué)中慢慢會發(fā)現(xiàn)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)方法，會有很多很多，只有在實踐中，才會獲得真理。