張 婷

(蘭州華僑實(shí)驗(yàn)學(xué)校，甘肅 蘭州 730020)

一、創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生他們的心理和生理正處于一個(gè)高速發(fā)展的階段，這個(gè)階段他們的可塑性可以說是非常之強(qiáng)，在這個(gè)時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行正確的教學(xué)引導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成一個(gè)自主學(xué)習(xí)的知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常有必要的。這就需要作為英語教師的我們，積極主動(dòng)地為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出一個(gè)合理的英語自主學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)谧詫W(xué)情境中通過自己的力量進(jìn)行已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和將學(xué)新知的預(yù)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的英語學(xué)習(xí)自學(xué)能力。

例如：在教學(xué)《My body》一單元的Lesson 2時(shí)，我并沒有向以往一樣直接帶著學(xué)生們翻開課本進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，而是將提前準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中，引導(dǎo)學(xué)生們通過導(dǎo)學(xué)案的幫助進(jìn)行已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和新知的預(yù)習(xí)，讓他們?cè)趶?fù)習(xí)中鞏固已學(xué)的知識(shí)，在預(yù)習(xí)中了解接下來這節(jié)課中將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案由詞匯練習(xí)，字母書寫以及新課的簡要介紹組成，學(xué)生們?cè)谕瓿稍~匯的書寫練習(xí)時(shí)可以將本單元所要學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行一次整體復(fù)習(xí)，并且為了規(guī)范學(xué)生的英語書寫，我還在單詞下方為他們準(zhǔn)備了四線格，讓他們聯(lián)系字母的規(guī)范書寫，從而養(yǎng)成一個(gè)良好的英語單詞書寫習(xí)慣；第三部分則是lesson 2的知識(shí)概要，包括必要的單詞和短語等等，幫助他們進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)效率有了明顯的提升，學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程可以用“游刃有余”來形容，讓我深感欣慰。

二、創(chuàng)設(shè)探究情境，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)探究

小學(xué)階段的學(xué)生有一個(gè)很顯著的特點(diǎn)，就是他們對(duì)一切事物的認(rèn)知都有自己的看法，這種看法特別喜歡和他人交流出來，得到他人的肯定。因此，作為英語教師，我們需要抓住并利用好小學(xué)生特點(diǎn)，將他們的認(rèn)知表達(dá)轉(zhuǎn)換成知識(shí)的探究活動(dòng)，并為他們創(chuàng)設(shè)合理的探究情境，幫助他們完成知識(shí)探究，提高自己的探究能力。

例如：在教學(xué)《Pets》一單元時(shí)，我以“cat”為主題，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行關(guān)于“cat”的英語知識(shí)探究學(xué)習(xí)，可以利用電腦等輔助教學(xué)設(shè)備進(jìn)行知識(shí)的檢索，最終上交出一份“cat”的知識(shí)探究報(bào)告。學(xué)生們一聽我的安排頓時(shí)來了興趣，畢竟“cat”是他們生活中所喜歡的寵物之一，我也自然而然地開始走入他們身邊進(jìn)行知識(shí)講解，幫助他們完成報(bào)告書寫。在上交出來的知識(shí)報(bào)告中，我發(fā)現(xiàn)一份非常具體，該組學(xué)生首先在報(bào)告中畫出了一只小貓，并用英語進(jìn)行貓的各種部位的標(biāo)注，然后在貓的正下方進(jìn)行它習(xí)性的介紹，雖然語法有些問題，但是主要的描述詞語應(yīng)用還是正確的，我看了非常高興，并夸獎(jiǎng)了該組學(xué)生。

三、創(chuàng)設(shè)交流情境，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)交流

小學(xué)英語教學(xué)的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生借助英語進(jìn)行日常的交流，在交流中不斷提高自己的英語表達(dá)能力。為了踐行這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，作為小學(xué)英語教師的我們，應(yīng)該不斷幫助他們創(chuàng)建合適的英語交流情境，引導(dǎo)他們?cè)谝粋€(gè)他們感興趣的英語交流主題中進(jìn)行口語練習(xí)，從而不斷提高自己的英語表達(dá)能力。

例如：我曾以“My favorite subject”為主題，舉辦了一次簡短的英語口語交流會(huì)，每個(gè)學(xué)生都可以上臺(tái)進(jìn)行一次簡單的“演講”，演講的內(nèi)容只要合理就可以。學(xué)生聽了紛紛進(jìn)行“演講稿”的準(zhǔn)備，其中一位學(xué)生說：My favorite subject is science，because it can let me understand the reason why the phenomenon of need appears in life.還有一位學(xué)生說：My favorite is English，because I hope to study abroad when I grow up……

總而言之，作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)該將培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為我們?nèi)粘９ぷ鞯闹攸c(diǎn)。在課堂教學(xué)中不斷為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)他們?cè)诓煌那榫持羞M(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提升是非常有必要的，這也是小學(xué)英語新課程改革的要求，以情境教學(xué)作為課堂教學(xué)的主陣地，在不斷提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)他們的各種知識(shí)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)他們?nèi)娼】蛋l(fā)展，幫助他們成為合格的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。