柏銀玉

（四川省綿陽市江油市厚壩鎮(zhèn)小學(xué)，四川 綿陽 621000）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的計算能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)絕對主導(dǎo)地位，學(xué)生需要通過計算能力來計算數(shù)據(jù)，同時，小學(xué)生的計算能力還可以同步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生擁有更強的創(chuàng)造能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識接受程度有著決定性的作用。但當(dāng)前由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師只注重了學(xué)生的表面計算能力，卻沒有更深層次挖掘數(shù)學(xué)計算對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生全面發(fā)展急需改善。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中所有教學(xué)內(nèi)容都建立在計算基礎(chǔ)之上，所以小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)首先需要培養(yǎng)的是學(xué)生的運算能力，保障學(xué)生在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以充分理解數(shù)學(xué)問題，并且，運用個人計算能力化解學(xué)難題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)最終的核心目標(biāo)是加強學(xué)生的運算能力［1］。在學(xué)生擁有一定的計算能力之后，可以通過計算培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而可以促使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以不斷學(xué)習(xí)，提高自身知識儲備含量。但數(shù)學(xué)思維的建立并不是短時間內(nèi)能夠完成的，所以，教師需要在教學(xué)中對學(xué)生加以引導(dǎo)，將數(shù)學(xué)思維與計算教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在潛意識中可以形成自我獨特的數(shù)學(xué)思維。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中學(xué)生所學(xué)的知識點是貫穿整個數(shù)學(xué)知識的重點內(nèi)容，所以，如果加強小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)，那么，就可以充分提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的靈活運用程度，促使學(xué)生可以在日常生活中運用所學(xué)知識解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)促使學(xué)生更加全面的健康成長。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

在小學(xué)教學(xué)中由于教師授的傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，教師的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞在課本中的公式和定理來展開，學(xué)生在課堂中缺乏自己獨立思考的過程，只不過是被動的接受教師傳輸?shù)闹R［2］。但實際上學(xué)生的課后練習(xí)往往是對于數(shù)學(xué)公式和概念的簡單套用，這樣的教學(xué)方式對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是沒有任何幫助的。所以，教師需要在課堂上注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，留給學(xué)生更多自主獨立思考的空間，讓學(xué)生可以逐步掌握自主學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。由于學(xué)生的個人思想?yún)⑴c到教學(xué)活動中，所以，學(xué)生對于教學(xué)的參與感也有加強，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且，讓學(xué)生產(chǎn)生自助探索知識學(xué)習(xí)知識的思想，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了讓學(xué)生可以更好的接受數(shù)學(xué)知識，那么教師可以為學(xué)生設(shè)置豐富有趣的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在100以內(nèi)的加減法計算中，教師可以為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境，在一輛公交車上公交車最多可以承載50人，在公交行駛過程中第一站上來乘客10人，第二站上來乘客20人，第三站上來乘客8人下車的乘客12人，第四站沒有上來乘客下車五人。采用公交車上下人的方式，讓學(xué)生可以更加清楚的了解100以內(nèi)加減法的運算法則，隨后教師可以根據(jù)題目提問多種不同的問題，如在經(jīng)過第三站的時候車上一共有多少名乘客，或者在第五站時沒有人下車那么一共還能夠上車多少人。問題的重要性就可以充分激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生根據(jù)教師所講的情景去計算公交車內(nèi)的人數(shù)，從而促使學(xué)生可以更加深刻地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，并且，可以讓學(xué)生獨自完成數(shù)學(xué)問題的思考，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）采用小組合作式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中由于學(xué)生年齡偏小對于自己的自制能力不強，所以，教師為了掌握課堂紀(jì)律，在教學(xué)中往往采用較為嚴(yán)肅的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生與教師在教學(xué)中處于上下級的關(guān)系。但想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就需要充分尊重學(xué)生個人的獨立性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算知識的同時滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。教師在教學(xué)中可以靈活地運用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生可以自由展開小組合作學(xué)習(xí)在小組內(nèi)充分展現(xiàn)個人思維，并且，發(fā)揮團隊合作的力量可以快速解決數(shù)學(xué)難題培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。例如，在雞兔同籠的經(jīng)典數(shù)學(xué)問題教學(xué)中，教師就可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性讓學(xué)生去充分討論思考雞兔同籠問題的解決方案。小學(xué)生的思維較為活躍所以解決辦法往往天馬行空，但這些想法中卻有不少正確的解題思路。

結(jié)語：

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師除了要強調(diào)學(xué)生的計算能力以外，也需要著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣才能夠為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。