?曹 祺

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境讓課堂更有趣

新課的導(dǎo)入方式很多，如講故事、猜謎語(yǔ)、做游戲、聽音樂(lè)，簡(jiǎn)單的一個(gè)設(shè)問(wèn)，普通的一聲問(wèn)候，甚至一句無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)?？傊@一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備是獲得有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。

在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之幾”時(shí)，教師利用信息技術(shù)先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說(shuō)：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個(gè)月餅，說(shuō)：“四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)?”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最后他拿出一個(gè)月餅問(wèn)：“一個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)?”悟空和八戒回答說(shuō)：“半個(gè)”。那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎么寫呢?這下便難住了悟空和八戒。這里利用學(xué)生們喜愛(ài)的西游記故事，利用信息技術(shù)形象地呈現(xiàn)出來(lái)，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)過(guò)渡，利用舊知做鋪墊，過(guò)渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望。

二、巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是活動(dòng)中的教學(xué)?！苯逃姨K霍姆林斯基提出：“教師要把人類的智力財(cái)富傳授給學(xué)生，并能在他們的心靈中點(diǎn)燃求知的欲望和熱愛(ài)知識(shí)的火種?！惫饰覀円寣W(xué)生在主動(dòng)參與中嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并有自己的思考；同時(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)都是自己親自動(dòng)手找規(guī)律的。如：在教學(xué)“梯形面積的計(jì)算”一課，尋找梯形面積的計(jì)算方法時(shí)，我先組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作，通過(guò)畫、剪、割、補(bǔ)、拼等實(shí)踐活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)梯形面積的計(jì)算方法，并通過(guò)展臺(tái)讓小組成員將自已的觀點(diǎn)、想法、收獲呈現(xiàn)在同學(xué)面前，這種方式直觀、學(xué)生感興趣。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在討論、爭(zhēng)辯、互助的過(guò)程中進(jìn)一步歸納出梯形面積的計(jì)算公式梯形的面積=(上底+下底)×高÷2=(a+b)h÷2。這樣即激發(fā)學(xué)生的求知欲，又讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受了新知識(shí)，同時(shí)因?yàn)檫@個(gè)結(jié)果是他們親自動(dòng)手操作得出的，不是教師強(qiáng)灌給他們的，所以不易遺忘，記憶深刻，同時(shí)促使學(xué)生想更深層次地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，總結(jié)出更多的規(guī)律，樂(lè)于探究數(shù)學(xué)。學(xué)生有了這次的體驗(yàn)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)就來(lái)了，在學(xué)習(xí)同類知識(shí)時(shí)，這種探究的方式同樣受用。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)新知總是在一定的情感中進(jìn)行的。教師應(yīng)構(gòu)建“愉”“悅”的教學(xué)情感，使學(xué)生在一節(jié)課開始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶。而有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。

例如在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，例用投影儀先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校的多邊形花池等實(shí)物圖，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來(lái)尋找角。在教學(xué)“比的意義”時(shí)，老師可用課件出示一面澳門特別行政區(qū)區(qū)旗，滿懷激情地說(shuō)：“同學(xué)們，12月20日澳門就要回到祖國(guó)母親的懷抱了。這是一面澳門特別行政區(qū)區(qū)旗，它的長(zhǎng)是3分米，寬是2分米”。然后再引出比的意義。這里，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，師生共同營(yíng)造出無(wú)比自豪的氛圍，同時(shí)，美麗的區(qū)旗也使學(xué)生受了藝術(shù)美的熏陶。由此可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，大大地提高了課堂效率。

四、應(yīng)用信息技術(shù)，讓抽象數(shù)學(xué)更直觀

利用信息技術(shù)的便捷性，將傳統(tǒng)的“靜態(tài)演示”變?yōu)橹庇^形象的“動(dòng)態(tài)演示”，幫助學(xué)生強(qiáng)化感知、豐富表象，使抽象的知識(shí)變得直觀、容易理解，為教學(xué)提供了方便，達(dá)到高效課堂的教學(xué)效果。

例如在上六年級(jí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí)，為探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算理時(shí)，教學(xué)中，我采用了學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單上用畫一畫、涂一涂等方法探究。早期的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生易懂，就在黑板上畫圖出示。而這節(jié)課讓學(xué)生探究后直接利用展臺(tái)的方式讓學(xué)生們交流，再利用課件進(jìn)行動(dòng)畫演示，比以往的方式更直觀，學(xué)生易懂。課堂上節(jié)約了教師自己畫圖的時(shí)間，信息技術(shù)的使用，為課堂提供了方便，讓教師合理利用時(shí)間，向高效課堂要質(zhì)量。

信息技術(shù)能向?qū)W生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現(xiàn)；可以創(chuàng)設(shè)、模擬多種與教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)的情境；能為學(xué)生從事數(shù)學(xué)探究提供重要的工具；可以使得相距千里的個(gè)體展開面對(duì)面交流。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，給我們的教學(xué)不僅帶來(lái)了先進(jìn)的手段，也提高了課堂的效率。信息技術(shù)是改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的重要途徑之一，在今后的教學(xué)中，必須充分加以應(yīng)用來(lái)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。