關(guān)朝陽 李文強

（1.河南師范大學體育學院，2.河南師范大學中原體育文化傳承與發(fā)展研究中心，河南 新鄉(xiāng)，453007；3.鄧州職業(yè)技術(shù)學院，河南 鄧州，474150）

教育部2004 年頒發(fā)的《教育部關(guān)于做好為農(nóng)村高中培養(yǎng)教育碩士師資工作的通知》（簡稱“碩師計劃”）和2018年中央下發(fā)的《中共中央國務院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，都明確指出要大力改善鄉(xiāng)村教師隊伍現(xiàn)狀。“碩師計劃”的實施一定程度上彌補了農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的不足。本文旨在通過對河南省體育學科“碩師計劃”研究生培養(yǎng)問題的研究，為農(nóng)村學校體育教師的培養(yǎng)以及有關(guān)教育部門和高校完善相關(guān)政策，促進農(nóng)村學校體育教師隊伍建設(shè)提供理論參考依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以“碩師計劃”研究生培養(yǎng)下的河南省農(nóng)村學校體育教師培養(yǎng)為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過“中國知網(wǎng)”等數(shù)據(jù)庫，以“碩師計劃”“體育教師”等為主題詞，檢索相關(guān)文獻并對收集到的資料進行分類整理。

1.2.2 訪談法

采用實地采訪或者電話采訪的方法對“碩師計劃”研究生培養(yǎng)院校的相關(guān)負責人、導師及體育學科“碩師計劃”研究生（以下簡稱“體育碩師生”）進行訪談。

1.2.3 問卷調(diào)查法

設(shè)計體育碩師生調(diào)查問卷，問卷信效度檢驗后對河南省30 名體育碩師生進行問卷調(diào)查。

1.2.4 邏輯法

對收集到相關(guān)文獻、數(shù)據(jù)資料進行整理匯總，綜合運用邏輯方法進行分析與論證，最終得到相關(guān)結(jié)論。

2 結(jié)果與分析

2.1 河南省農(nóng)村中小學體育教師面臨的問題

2.1.1 體育教師數(shù)量少、工作量大、待遇不高

河南省農(nóng)村中小學體育教師短缺嚴重，體育課很多是由其他文化課老師所上，他們工作繁重，所以體育課常常是自習課或者是自由活動，加上農(nóng)村經(jīng)濟薄弱，中小學體育教師的工資偏低，許多體育教師選擇了跳槽，這不利于農(nóng)村學校體育的發(fā)展。

2.1.2 體育教師被重視程度不夠

體育課在河南省許多農(nóng)村學校中一直處于邊緣狀態(tài)，體育教師也處于比較尷尬的位置，尤其每當臨近升學考試的時候，體育課幾乎處于停課狀態(tài)，體育教師對此也無可奈何，這也影響了農(nóng)村學校體育的發(fā)展。

2.1.3 體育教師流失嚴重

河南省農(nóng)村中小學體育教師工作量大，工資待遇不高，學校教學條件和環(huán)境一般，很多學校也不重視體育教學和體育教師隊伍建設(shè)，不少學生家長對體育課存在一定偏見，多重因素疊加造成了農(nóng)村中小學體育教師流失嚴重的狀況。

2.2 河南省體育學科“碩師計劃”研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.2.1 任教現(xiàn)狀

根據(jù)“碩師計劃”政策規(guī)定，體育碩師生需要在縣鎮(zhèn)及以下農(nóng)村學校任教三年，并且在職學習研究生課程。三年的任教使得體育碩師生自身得到了很大鍛煉，同時也促進了學校體育的發(fā)展，彌補了體育教師短缺的不足。教學上他們可以運用一些新的教學方法和教學理念引起中小學學生對體育的興趣，大都能很好地完成教學工作，和學生們相處融洽。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，他們不僅僅上體育課，還要擔任其他課程，這也是說明了農(nóng)村中小學教師缺編嚴重。

2.2.2 學習現(xiàn)狀

河南省體育碩師生的學習主要分為兩個階段：第一階段（邊工作邊學習、寒暑假授課）：在簽約學校任教3 年，邊工作邊學習。調(diào)查得知：河南省有些培養(yǎng)院校是寒暑假授課，一個寒假或者一個暑假把所有課程學分修完，這樣集中授課的方式存在一定的問題。首先是課程安排密集，知識“滿堂灌”，難以消化吸收。其次是假期學習容易和任教學校安排的各種培訓（或其他工作）發(fā)生沖突。體育碩師生夾在中間左右為難，一邊是工作單位的安排，一邊是培養(yǎng)院校的課程學習，處理不當?shù)脑?，兩邊都會受到影響。第二階段（第四年完成學位論文）：第四年到培養(yǎng)院校完成碩士學位論文并答辯，也可以選擇繼續(xù)工作，同時完成學位論文和答辯。

（1）課程學習的主要內(nèi)容

根據(jù)國家教育碩士專業(yè)學位研究生教育指導委員會有關(guān)文件的規(guī)定，體育碩師生的總學分不少于36 學分，課程分為學位基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，以及教育實踐研究四部分。學位基礎(chǔ)課，12 學分。包括教育原理、課程教學論、英語、政治理論、教育研究方法、心理發(fā)展與教育，每門課程2 學分。專業(yè)必修課，12 學分。包括3 部分：學科課程與教材研究、學科教學設(shè)計與實施各2 學分，自設(shè)課程由培養(yǎng)院校根據(jù)本校培養(yǎng)目標和特色自行設(shè)置，要求開設(shè)4 門課程，8 學分。專業(yè)選修課，6 學分，包括專業(yè)理論知識類課程、教學專業(yè)技能類課程、教育教學管理類課程3部分，每一類選修課至少設(shè)置2 門課程以上。教育實踐，6學分。

調(diào)查可知：河南省體育碩師生對課程設(shè)置的認識，排在第一位的是“理論課程居多”，實踐課程少，占52.17%；排在其次的是“不能給予教學實踐指導”，占47.83%，說明體育碩師生渴望有更多的技術(shù)課和培養(yǎng)院校的教學實踐指導，以此提高業(yè)務能力。此外，有39.13%的體育碩師生認為課程設(shè)置與本科課程重復（或講授內(nèi)容重復），說明培養(yǎng)院校的課程設(shè)置需要進一步優(yōu)化和完善。

（2）學位論文的撰寫

在對河南省各培養(yǎng)院校的學位論文的內(nèi)容與格式要求的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有55.17%的學生認為學校對論文內(nèi)容與格式要求非常嚴格，其余學生認為比較嚴格。由此可以看出，各培養(yǎng)院校對學位論文把關(guān)嚴格，在最大程度上保證論文的質(zhì)量。

體育碩師生論文撰寫過程遇到的困難主要包括：自身理論基礎(chǔ)較差、時間比較短缺、缺少文獻資料、經(jīng)費不足、缺少導師指導等等。排在第一位的是“自身理論基礎(chǔ)較差”，這主要是因為體育碩師生的研究生課程學習階段時間短、課程多，邊工邊學的三年里工作和生活壓力比較大，理論知識學習的時間得不到保障，所以理論基礎(chǔ)也就打不扎實。排在第二位的是“時間短缺”，在第四年的學習中，多數(shù)體育碩師生既要工作，又要撰寫論文，還有的需要兼顧家庭，不足一年的時間就顯得非常緊張，論文質(zhì)量就難以保證。

2.2.3 畢業(yè)后的選擇

體育碩師生畢業(yè)后多數(shù)都留在原任教學校或到其他學校任教，但也有部分學生畢業(yè)后就換了工作，究其原因主要是農(nóng)村中小學體育教師待遇低，工作條件和環(huán)境不盡如人意。培養(yǎng)的人才頻頻流失，這和“碩師計劃”的初衷背道而馳，致使該計劃的成效大打折扣。因此，提升農(nóng)村學校體育教師待遇，才可能保證更多的體育碩師生繼續(xù)留在農(nóng)村任教。

2.3 河南省體育學科“碩師計劃”研究生培養(yǎng)過程中存在的問題

2.3.1 政策執(zhí)行有偏差

在“碩師計劃”實施過程中，有些院校并沒有完全執(zhí)行國家政策，存在有“優(yōu)而不錄”的現(xiàn)象，有的學校是直接確認體育碩師生，沒有進行推選。政策實施過程主要存在這幾方面問題：政策制定上缺乏長遠穩(wěn)定的體制保障；環(huán)節(jié)多，各部門職責劃分不明確，執(zhí)行存在失真問題；在招生環(huán)節(jié)中，生源質(zhì)量有待提高[1]。

2.3.2 課程設(shè)置不夠合理

通過查閱培養(yǎng)院校的培養(yǎng)方案和問卷調(diào)查得知，河南省體育碩師生的課程設(shè)置不盡合理，理論課程較多而操作應用性課程較少，教育類課程與專業(yè)類課程的比例不合適，不利于增強教學實踐能力。也有學者研究認為：不少培養(yǎng)單位課程的設(shè)置多是學術(shù)性很強的課程，教育教學技能課程甚少，忽視了體育碩師生的特殊性[2]。

2.3.3 體育碩師生流失嚴重

河南省農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟相對落后，體育教師的工資待遇較低，工作壓力較大，教學環(huán)境不盡人意，這些都不利于體育碩師生的個人發(fā)展。因此，一部分體育碩士生畢業(yè)后并沒有選擇繼續(xù)當體育教師，而是改行做了其他工作，造成了人才流失，這與“碩師計劃”的初衷相違背。

2.4 體育學科“碩師計劃”研究生對農(nóng)村學校體育教師培養(yǎng)的促進

2.4.1 一定程度上緩解了河南省體育教師不足的問題

農(nóng)村中小學教師不足已經(jīng)成為阻礙農(nóng)村學校發(fā)展的一大問題，當然農(nóng)村中小學的體育教師也是非常稀缺[3]。在缺少體育教師的情況下，河南省有的農(nóng)村學校的體育課由其他任課老師代上，有的學校甚至不上或少上體育課，安排學生在班里上自習課或自由活動。體育碩師生的到來一定程度上緩解了農(nóng)村學校體育教師不足的問題，給體育教學輸入了新鮮血液。

2.4.2 一定程度上提高了河南省體育教師的總體水平

自“碩師計劃”實施以來，河南師范大學、鄭州大學、河南科技學院、信陽師范學院等高校向農(nóng)村學校輸送了不少優(yōu)秀體育碩師生[4]。作為高層次、高學歷的新進體育教師，這些體育碩師生的到來不僅充實了農(nóng)村體育教師隊伍，而且在整體上帶動了體育教師的總體水平。體育碩師生畢業(yè)后可獲得研究生畢業(yè)證和教育碩士專業(yè)學位證書，這對當?shù)亟處熽犖榈膶W歷水平提升有較大促進作用。

2.4.3 一定程度上促進了河南省學校體育的發(fā)展

體育碩師生的到來，既補充了體育教師隊伍，又推動了體育教師總體水平，也提升了體育課的質(zhì)量，這在一定程度促進了農(nóng)村學校體育的發(fā)展。調(diào)查得知，大多數(shù)體育碩師生在工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，表現(xiàn)突出，領(lǐng)導對他們在校的表現(xiàn)滿意度較高，普遍贊揚他們積極熱情的工作態(tài)度和敬業(yè)精神。

2.5 農(nóng)村學校體育教師培養(yǎng)需求下的“碩師計劃”研究生培養(yǎng)策略

2.5.1 培養(yǎng)院校方面

培養(yǎng)院校在推免和培養(yǎng)體育碩師生之前，應該加強“碩師計劃”政策的宣傳，讓學生充分了解該政策的具體內(nèi)容、培養(yǎng)目的與意義，做出合理選擇。如果有些學生符合推免條件，但卻并不特別了解該政策，那么學生推薦上來后就有可能半途而廢，這樣培養(yǎng)院校就白白浪費體育碩師生的招生名額，那些真正想到農(nóng)村教學的畢業(yè)生就會失去機會。因此，培養(yǎng)單位在每年的推免之前，一定要組織學生深入了解“碩師計劃”，做到有的放矢。

2.5.2 任教學校層面

體育碩師生上崗任教初始，存在著從學生到教師的角色轉(zhuǎn)換問題，他們需要時間適應，更需要有老教師的傳、幫、帶[5]。因此，任教學校應該加強對他們的管理和培養(yǎng)，考慮為其配備專門的指導教師，從教學思想、教學方法、教學管理等多方面對其進行全方位的指導和訓練。此外，任教學校還可以考慮給予體育碩師生更多的培訓和擔任其他工作的機會，讓體育碩師生得到快速提升和更多的鍛煉。

2.5.3 體育碩師生自身層面

體育碩師生首先應該正確認識研究生課程學習的重要性，應該認識到理論學習對工作及其學位論文寫作的重要意義和價值，珍惜假期集中進行課程學習的機會，不能因為是在假期學習或者培養(yǎng)學校管理相對寬松，就出現(xiàn)隨意缺課、逃課，造成學習不系統(tǒng)，知識零碎，進而導致學位論文撰寫困難，甚至無法畢業(yè)。其次，體育碩師生在加強現(xiàn)代化教育理念培養(yǎng)的同時，還應注重運動技能的提升，充分體現(xiàn)體育課教師的專業(yè)化水平。

3 結(jié)論與建議

3.1 河南省體育碩師生的培養(yǎng)一定程度上緩解了河南省農(nóng)村體育教師不足的問題，提高了河南省農(nóng)村體育教師的總體水平，促進了農(nóng)村學校體育工作的發(fā)展。

3.2 河南省各培養(yǎng)院校培養(yǎng)的體育碩師生比較優(yōu)秀，能夠得到任教學校的認可，但培養(yǎng)中也存在理論課程較多，操作應用性課程較少,缺乏針對性；培養(yǎng)院校與學生任教學校之間聯(lián)系較少，對學生三年教學實踐階段的監(jiān)控和指導不夠；忽視農(nóng)村學校體育教育特殊性等問題。

3.3 體育碩師生培養(yǎng)院校應加強“碩師計劃”政策的宣傳力度，把好體育碩師生的選拔關(guān)；任教學校應給體育碩師生配備專門指導教師，助其快速提升；體育碩師生應正確認識理論課程學習的重要性，并加強運動技能的提升，充分體現(xiàn)體育課教師的專業(yè)化水平。