楊乙元 張昌愛 康 熙 袁建偉

(六盤水師范學(xué)院 體育學(xué)院，貴州 六盤水 553004)

在高校，健美操運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)特別的教學(xué)項(xiàng)目逐漸在國內(nèi)普及，其項(xiàng)目本質(zhì)就是追求人體最勻稱、最和諧、最莊重和最完美的健美形態(tài)。在教學(xué)目標(biāo)中也提出了“體操鍛煉身體、音樂陶冶精神”的積極主張。為了將這些本質(zhì)內(nèi)容與主張更好的傳遞給大學(xué)生，高校就希望搭建圍繞健美操教學(xué)項(xiàng)目基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容并予以應(yīng)用，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高校健美操教育的大眾化，提高其普適性。

1 高校傳統(tǒng)健美操教學(xué)與健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)分析

1.1 高校傳統(tǒng)健美操教學(xué)優(yōu)劣勢(shì)分析

1.1.1 優(yōu)勢(shì)分析

高校傳統(tǒng)健美操教學(xué)優(yōu)劣勢(shì)并重。健美操運(yùn)動(dòng)受到國家“全民健身”政策的號(hào)召與各大媒體平臺(tái)的積極宣傳，健美操教學(xué)本身在高校校園中是極具號(hào)召力的。從教學(xué)實(shí)施進(jìn)程來看，它確實(shí)具有一定的大眾化親和力，能夠讓學(xué)生在短短一學(xué)期內(nèi)就學(xué)習(xí)并掌握最基本的健美操步伐及手型動(dòng)作，而且它可滿足不同學(xué)生群體的不同需求，在減肥、塑形、修心養(yǎng)性、結(jié)合音樂舞蹈實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目綜合演變方面都具有一定特色，同時(shí)還具有相當(dāng)強(qiáng)的競技性，能夠滿足某些具有高要求的學(xué)生群體實(shí)現(xiàn)自我挑戰(zhàn)突破，向更高層次發(fā)展。就目前基于大眾化背景的高校傳統(tǒng)健美操教學(xué)發(fā)展進(jìn)程來看，70%以上的大學(xué)生對(duì)健美操擁有濃厚興趣，其中尤其在女生群體中最受歡迎[1]。

1.1.2 劣勢(shì)分析

目前我國高校傳統(tǒng)健美操教學(xué)項(xiàng)目作為大學(xué)生選修課程還沒有相對(duì)完善的教學(xué)體系。一方面它的教材過分陳舊而且內(nèi)容形式不統(tǒng)一，不同高校配置不同的健美操教材，且教師的教學(xué)能力水平也參差不齊，并沒有專門的高校健美操教師資格考評(píng)機(jī)制（多由體育教師代課）。而高校方面更不愿意投入太多資源建設(shè)健美操項(xiàng)目，所以它長期處于相對(duì)滯后的發(fā)展?fàn)顟B(tài)[2]。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能滿足現(xiàn)階段的高校健美操教學(xué)，因?yàn)榻處熕接邢耷医滩膬?nèi)容不夠豐富，再加之其選修課的性質(zhì)，因此高校健美操教學(xué)常常處于一種照本宣科的敷衍教學(xué)狀態(tài)中，無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿安排課程內(nèi)容。另外在健美操運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練方面也未能為學(xué)生量體裁衣，降低門檻，導(dǎo)致許多學(xué)生因?yàn)闊o法適應(yīng)高難度、高強(qiáng)度的健美操教學(xué)過程而選擇最終放棄學(xué)習(xí)。

1.2 高校網(wǎng)絡(luò)健美操教學(xué)優(yōu)劣勢(shì)分析

1.2.1 優(yōu)勢(shì)分析

目前，許多高校都與時(shí)俱進(jìn)積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，希望通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機(jī)互補(bǔ)，建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)健美操教學(xué)平臺(tái)。其平臺(tái)主要以學(xué)生為主體，從學(xué)生角度出發(fā)，真正將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體展開教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生參與健美操運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)的積極熱情。在這一平臺(tái)上，師生之間的積極互動(dòng)與協(xié)作學(xué)習(xí)過程被有效調(diào)動(dòng)，而在健美操教學(xué)資源與師資方面也得到了合理安排調(diào)配。例如在多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)支持下，學(xué)生在健美操課程中能夠?qū)W習(xí)到更加權(quán)威、規(guī)范且豐富的國內(nèi)外健美操視頻資源，這些內(nèi)容可有效校正平時(shí)教師在教學(xué)中可能存在的某些錯(cuò)誤動(dòng)作表象，進(jìn)而間接為學(xué)生正確學(xué)習(xí)健美操帶來有價(jià)值參考，提高教學(xué)效率。從整體來看，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可極大程度緩解目前由于學(xué)習(xí)健美操學(xué)生人數(shù)增多所帶來的教學(xué)資源不足問題，例如它就節(jié)省了大量的場地器材不足空間，確保學(xué)生在網(wǎng)站上能攝取大量教學(xué)資源并隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)訓(xùn)練，這相比于傳統(tǒng)中依靠教材的講解式教學(xué)更先進(jìn)，為學(xué)生帶來了更純粹、更多元的健美操學(xué)習(xí)體驗(yàn)[3]。

1.2.2 劣勢(shì)分析

高校健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在兩點(diǎn)不足，首先，它對(duì)高校的硬件基礎(chǔ)設(shè)施具有極高要求。由于目前少有普通高校重視健美操這一選修教學(xué)項(xiàng)目，所以他們無法滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)要求。同時(shí)，由于未能聘請(qǐng)專業(yè)化的健美操教練團(tuán)隊(duì)，所以許多高校的普通體育教師并不具備健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相關(guān)技能。

由于多采用遠(yuǎn)程慕課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等一對(duì)多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，因此雖然這一教學(xué)模式有互動(dòng)，但是過于細(xì)致的、針對(duì)師生一對(duì)一的互動(dòng)相對(duì)較少，其教學(xué)過程更是缺乏有效的情感交流，教師也無法像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與心理狀態(tài)。因此說網(wǎng)絡(luò)健美操教學(xué)模式雖然功能多元、資源豐富且實(shí)施便捷，但在客觀情感賦予方面相對(duì)欠缺，某些層面的實(shí)際教學(xué)效果不如傳統(tǒng)健美操教學(xué)模式[4]。

2 高校傳統(tǒng)健美操教學(xué)和健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合

2.1 傳統(tǒng)健美操教學(xué)和健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論部分相結(jié)合

將傳統(tǒng)健美操教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)健美操教學(xué)相結(jié)合，首先要思考理論結(jié)合部分，即對(duì)教學(xué)內(nèi)容模塊的結(jié)合重組，其中就包括了課程介紹內(nèi)容、在線學(xué)習(xí)、知識(shí)拓展、交流答疑等模塊的重組。就以在線學(xué)習(xí)模塊為例，它是高校傳統(tǒng)健美操教學(xué)從線下到線上的過渡過程。不同于以往，教師通過在線多媒體平臺(tái)為學(xué)生講授健美操基本動(dòng)作內(nèi)容，同時(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備大量的教學(xué)視頻可供學(xué)生在線下反復(fù)觀賞學(xué)習(xí)。例如目前某些高校健美操教學(xué)模式就開展了“線上理論教學(xué)視頻觀摩學(xué)習(xí)、線下知識(shí)點(diǎn)交流實(shí)操”的綜合教學(xué)模式。這一教學(xué)模式的精妙之處就在于它利用到了多媒體微課視頻創(chuàng)新形式，通過精而短的視頻內(nèi)容集中了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。當(dāng)然，教師也引導(dǎo)教授學(xué)生對(duì)健美操教學(xué)理論有了新的理解，并大膽將自己的見解在線上與其他同學(xué)分享，不斷拓寬健美操的理論教學(xué)學(xué)習(xí)思路，實(shí)現(xiàn)健美操教學(xué)理論內(nèi)容創(chuàng)新[5]。

2.2 傳統(tǒng)健美操教學(xué)和健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)部分相結(jié)合

目前有許多高校為健美操教學(xué)項(xiàng)目建立了俱樂部形式，希望通過俱樂部形式豐富教學(xué)模式及內(nèi)容，而將健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、傳統(tǒng)教學(xué)與俱樂部三者銜接起來則是一種教學(xué)創(chuàng)新。就“俱樂部+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”這一綜合模式而言，它目前在高校健美操教學(xué)體系中還是頗受青睞的，許多擁有健美操興趣愛好的學(xué)生走到一起，在俱樂部教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)過程更加自由，且交流更多，也能隨心所欲的采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行線上研究學(xué)習(xí)。例如某些高校就在健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)中融入了“俱樂部式”教學(xué)法，它同樣結(jié)合線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與線下傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)多層次、多方位教學(xué)交流活動(dòng)，主要圍繞健美操技術(shù)內(nèi)容展開探討研究。在圍繞“俱樂部式”教學(xué)法所衍生出的“提示法”教學(xué)中，它首先通過傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)施語言提示教學(xué)，比如健美操樂段中的8 拍導(dǎo)數(shù)“4、3、2、1”“4、3、交叉步”以及“4、3、2、V 字步”。而非語言提示法則主要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中展開，結(jié)合文字、手勢(shì)、身體語言等等視頻內(nèi)容推導(dǎo)一步步的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)過程。如此一來，健美操俱樂部學(xué)生成員就能實(shí)現(xiàn)“線上+線下”的綜合共學(xué)模式，鼓勵(lì)師生隨時(shí)隨地交流討論健美操技術(shù)，長此以往就形成了俱樂部成員之間的相互默契，更讓某些俱樂部擁有了代表學(xué)校參加地區(qū)健美操比賽的能力與資格[6]。

3 高校健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)

3.1 高校健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建立的必要性

高校健美操建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的升級(jí)，它的目的就是希望開發(fā)傳統(tǒng)中已有的教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)吸引更多學(xué)生參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)“線上+線下”的“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校已有健美操教學(xué)資源的有效整合與利用。而所謂的“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式則希望為學(xué)生提供健美操學(xué)習(xí)第二課堂，例如校內(nèi)的健美操社團(tuán)俱樂部、與他校健美操社團(tuán)的平行聯(lián)動(dòng)、與社會(huì)上健美操會(huì)館的校內(nèi)外縱向聯(lián)動(dòng)等等，這些都豐富了高校健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)過程與方式。再從理論層面看，高校健美操建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也是基于創(chuàng)新理論和實(shí)用理論的，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上擁有更豐富的健美操教學(xué)資源內(nèi)容，它能夠形成更新穎的教學(xué)資源結(jié)構(gòu)，可為該健美操項(xiàng)目的“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式提供有效構(gòu)建與完善條件，因此新網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)推進(jìn)高校健美操教學(xué)資源開發(fā)具有必要性[7]。

3.2 高校健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建立的可行性

高校健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的資源建設(shè)設(shè)計(jì)與開發(fā)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的開放性學(xué)習(xí)需求，再結(jié)合師生綜合素質(zhì)全面發(fā)展設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。從本質(zhì)上來講，它應(yīng)該充分考量教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用的可行性。比如說基于健美操社團(tuán)俱樂部成員及普通大學(xué)生成員兩類群體的調(diào)查展開課程設(shè)置研究，了解他們的學(xué)習(xí)傾向性與學(xué)習(xí)需求，再結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況展開教學(xué)設(shè)計(jì)，開發(fā)教學(xué)資源。所以說高校健美操教學(xué)體系應(yīng)該建立一個(gè)“師生信息交流反饋平臺(tái)”，專門用于反饋師生教學(xué)及學(xué)習(xí)意見，從各個(gè)方面思考平臺(tái)建設(shè)的可行性，提高健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。

3.3 高校健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建立的應(yīng)用性

高校健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該基于健美操教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)原理作為核心依據(jù)，首先確定健美操技術(shù)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的固有優(yōu)勢(shì)，采用動(dòng)畫視頻、圖片、文字等等形式動(dòng)靜結(jié)合面向?qū)W生展示傳統(tǒng)教學(xué)模式中難以表述的健美操知識(shí)與技巧內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，也帶動(dòng)發(fā)展他們的學(xué)習(xí)想象力，刺激他們的感官，結(jié)合學(xué)生自主分析學(xué)習(xí)初步形成動(dòng)作表象，再結(jié)合師生多元化的互動(dòng)聯(lián)系與精講簡化濃縮傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容，建立學(xué)生的自主分析實(shí)踐學(xué)習(xí)體系，體現(xiàn)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生展開一系列的討論、質(zhì)疑、最終實(shí)現(xiàn)視野拓展與技術(shù)共享，幫助學(xué)生最終掌握健美操動(dòng)作技能[8]。

4 高校健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)模式的應(yīng)用研究

4.1 高校健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論內(nèi)容應(yīng)用研究

高校健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)要圍繞理論內(nèi)容展開應(yīng)用設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的深入開發(fā)，提高健美操的整體課堂教學(xué)效果，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的興趣，提高他們的體育基本素質(zhì)。為此，需要建立高效健美操的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論平臺(tái)，首先要確立高校健美操的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能模塊，它就包含了教學(xué)功能、鑒賞功能、交流探討、資料查詢四大模塊，其中每一個(gè)模塊都具有自己的獨(dú)特功能，可為學(xué)生提供不同的教學(xué)服務(wù)內(nèi)容。而且每個(gè)模塊都相對(duì)獨(dú)立。例如在教學(xué)功能模塊中，教師就可以通過慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式展開健美操學(xué)習(xí)過程。而像校內(nèi)社團(tuán)俱樂部也通過該模式進(jìn)行隨時(shí)隨地的網(wǎng)上溝通，安排具體的俱樂部健美操排練計(jì)劃，展開相對(duì)深入的健美操學(xué)習(xí)過程。當(dāng)然，該模塊中還存在基本健美操理論課程教學(xué)功能、作品鑒賞功能和資料數(shù)據(jù)庫，能夠?yàn)閷W(xué)生自編成套動(dòng)作、自攝錄教學(xué)片段提供有利條件，保證所有的知識(shí)點(diǎn)基本都通過這一理論教學(xué)平臺(tái)完成，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從健美操理論到教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的有效轉(zhuǎn)換[9]。

4.2 高校健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)內(nèi)容應(yīng)用研究

高校健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)內(nèi)容的應(yīng)用則主要圍繞成套健美操的技術(shù)內(nèi)容設(shè)計(jì)展開。例如以成套的健身操動(dòng)作學(xué)習(xí)為例，其在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的教學(xué)資源設(shè)計(jì)開發(fā)模式就包括了情境激發(fā)、直觀學(xué)習(xí)、交流輔導(dǎo)等等教學(xué)環(huán)節(jié)。就以情境激發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用模塊為例，它就包含了健美操技術(shù)觀摩多媒體資源庫，其中提供豐富的動(dòng)態(tài)視頻資料，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們了解健美操動(dòng)作內(nèi)容并加以效仿學(xué)習(xí)；而交流指導(dǎo)策略模塊則會(huì)由教師結(jié)合錄像預(yù)習(xí)與認(rèn)識(shí)健美操動(dòng)作形成動(dòng)作表象，并教授學(xué)生掌握健美操中的各種動(dòng)作概念與技巧，幫助他們鞏固技術(shù)動(dòng)作內(nèi)容。另外在教學(xué)中，還會(huì)設(shè)置“視頻定格繪制動(dòng)作簡圖”，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)動(dòng)作，或設(shè)置學(xué)習(xí)小組強(qiáng)化學(xué)生之間的健美操學(xué)習(xí)協(xié)作聯(lián)系，并將學(xué)生的所有健美操動(dòng)作錄像全部上傳到多媒體庫中，由教師幫助學(xué)生分析并改進(jìn)動(dòng)作[10]。

5 結(jié)語

高校健美操教學(xué)若想實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)模式突破，必須思考走網(wǎng)絡(luò)發(fā)展路徑，積極利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)健美操教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)健美操教學(xué)在理論與實(shí)踐等等層面的相互融合，爭取更深入的挖掘開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容，建設(shè)健全完善、功能豐富且能夠激發(fā)高校大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。