甘肅省蘭州市中山小學 謝寶琴

在小學語文寫話教學中，面對看圖寫話，有的從自己成年人的角度去看圖，認為十分簡單，然而對于沒有接觸過這種問題的低年級學生而言就是一道難題。由此我們就可以發(fā)現(xiàn)，在教師端，教師出現(xiàn)期望值過高，對學生寫話教學缺乏有效方法的問題，使寫話教學出現(xiàn)障礙，而在學生方面，學生面對圖畫也能夠進行很好的描述，卻不能夠形成流暢的句子，致使心中所想與手中所寫形成巨大的脫節(jié)。因此，教師必須要針對這些問題提出有效的解決方案，首先培養(yǎng)學生交流技能，使學生能夠組成流暢的句子，為造句打下基礎。同時，通過事例教學，讓學生明白如何進行寫話，最終結合豐富的實踐鍛煉，有效實現(xiàn)學生寫話能力的提高，為學生語文創(chuàng)作打下殷實的基礎。

一、激發(fā)學生進行交流，鼓勵學生進行討論

在寫話教學中，教師首先需要培養(yǎng)學生良好的語言表達能力。由于學生受外界環(huán)境的影響，對于事物已經(jīng)能夠進行自我形象的描述，然而由于自己掌握語文知識內容的缺乏，并且不能夠熟練運用，造成了學生說與寫分離的問題。教師針對這一問題，需要首先從交流方面做起，讓學生進行有效的交流，提升學生的語言表達技巧。在這個過程中，教師可以利用課程主題活動，為學生提供一些物體，讓學生針對這些物體發(fā)表自己的意見，要求學生在表達過程中融入自己的思考，怎樣將句子表達得更加完整，更加具有層次感。通過這樣的方式，培養(yǎng)學生的語言表達技巧，從而打好學生創(chuàng)作的基礎。

例如，在小學語文寫話教學中，教師可以舉辦以動物為主題的交流活動，首先讓學生列舉自己曾經(jīng)見過的動物，例如貓、狗、兔子、猴子等動物，而后教師讓學生用一句話來描述它，通過學生簡單的描述，教師會發(fā)現(xiàn)學生描述很多都沒有層次感，只是自己想起來什么就回答什么。這時，教師就可以將描述相同動物的學生集合在一起，讓學生共同探討如何將各自的話組合在一起，進行有層次的事物描述。最后結合教師對學生的成果點評與方法教導，從而有效實現(xiàn)學生寫話能力的提升。

二、結合事例教學，讓學生掌握如何進行寫話

在小學低年段寫話教學中，教師從自己的角度思考問題，認為學生能夠流暢地描述事物，自然能夠很容易寫下來，因此很少給學生講解這些內容，最終造成學生只能夠摸瞎過河，自己掌握寫話的技巧。針對這樣的問題，教師需要更新自己的教學觀念，從學生角度出發(fā)思考問題，在讓學生解決寫話問題時，首先通過事例讓學生掌握如何進行寫話，如何描述事物。在事例教學時，教師在講解之后要讓學生進行模仿，用自己掌握的知識即時作出訓練模仿，從而有效地讓學生掌握寫話的技巧。通過教師教學理念的轉變，結合事例教學，讓學生更好地理解如何寫話，從而實現(xiàn)學生能力的有效提高。

例如，在寫話教學中，教師可以首先進行示例，教師可以先給學生一段文章：天暗了， 云黑了，風娃娃也來了。風娃娃生氣了，吹了一口好大好大的氣，頓時刮起了風，下來了雨，大風呼呼地吹，大雨沙沙地下。媽媽打傘，娃娃穿雨衣，她們穿著厚厚的衣服。她們在等待18路車的經(jīng)過，要去商場購物。這段話描述了下雨時刻風雨來臨的情景，描繪得十分形象。教師可以以此為范例，為學生分析寫話時需要從多角度思考，如何描繪人物情景，如何插入人物語言，怎樣讓自己的文章更具有情感。在教授之后，教師更需要引導學生進行模仿。通過有效結合示例，學生能夠掌握如何進行寫話，從而提升學生語言構造的能力。

三、增加問題實踐機會，實現(xiàn)學生寫話能力提高

在小學語文寫話教學中，一些教師認為給學生進行良好的教學后，學生在課堂中已經(jīng)進行了模仿，表明學生已經(jīng)掌握了寫話技巧。然而實際上，學生只是一時掌握，沒有良好的實戰(zhàn)訓練，學生的寫話能力還是沒有得到提高。因此在小學語文寫話教學中。教師就需要為學生提供充足的實踐解答的機會。在課堂中，教師可以利用多媒體展現(xiàn)一幅畫，讓學生用語言來表達，形象地描述內容，并結合自己的想象從多角度回答這個問題，而后讓學生進行作品寫話。教師再為學生提供一張新的圖片，讓學生不加討論，利用自己的知識進行寫話，通過層次性教學，結合實踐鍛煉，從而有效實現(xiàn)學生語文寫話能力的提高，為學生良好寫作能力的發(fā)展打下良好的開端。

在當前教育中，學生作為我們文化的未來傳承者，需要掌握良好語文能力。寫話作為學生語文寫作能力的基礎，教師更是需要充分重視起來。因而在小學低年級寫話教學中，教師需要從學生的語文交流技巧入手，通過主題討論，讓學生思考如何進行句子構造。同時有效結合事例教學，讓學生掌握寫話的能力，在描述事物上進一步提升能力，最終結合實戰(zhàn)鍛煉，通過多次練習，實現(xiàn)學生寫話能力的培養(yǎng)，從而促進學生語文基礎素養(yǎng)的構建。