常 敏

(河南省衛(wèi)輝市實驗小學(xué) 河南 衛(wèi)輝 453100)

“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀和寫作是血肉相連，密切相關(guān)的。學(xué)生閱讀能力的高低，閱讀積累的多少，閱讀感悟和運用能力直接影響著學(xué)生寫作興趣、創(chuàng)作技巧、作品質(zhì)量。因此，我們在語文教學(xué)中始終把閱讀和寫作的指導(dǎo)作為教學(xué)的重點。

那么，怎樣在多文本閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力呢？根據(jù)本校學(xué)生學(xué)習(xí)語文及課外閱讀特點，我們進(jìn)行了多文本閱讀課堂的研究，旨在讓學(xué)生在多文本中學(xué)會閱讀，在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力，讓海量的多文本閱讀成為寫作的強(qiáng)力營養(yǎng)補充，進(jìn)而提高學(xué)生寫作能力。

1.簡化課內(nèi)教學(xué)，精簡教學(xué)課時，引入相關(guān)文本，提高學(xué)生寫作能力

語文課本中的不少文本對于學(xué)生來說，理解并非難題，有些老師經(jīng)常滿堂灌，既浪費了時間，也起不到良好的效果。為保證多文本閱讀的時間，我們選擇了學(xué)生比較理解的課文，簡化課堂教學(xué)，在保證學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，引入相關(guān)文本。例如六年級上冊多文本教材的第二組文章是圍繞“愛國”這一主題展開的，有古詩，有現(xiàn)代文，張麗霞老師在上課時組織學(xué)生填好發(fā)現(xiàn)的相同之處，緊接著就引導(dǎo)學(xué)生找“不同”。小組的討論過程是發(fā)現(xiàn)“新大陸”的過程，在經(jīng)過進(jìn)一步討論后，各小組找到了幾篇文章的不同：體裁不同，有詩文，有文章。文章結(jié)構(gòu)不同，《走向最高處界碑》由小標(biāo)題自然分段，其他文章沒有。選材不同，《永久的悔》和《番薯》是從小處著手，其他文章著重抓住人的表現(xiàn)去寫。寫作手法不同，《番薯》一文借番薯表達(dá)愛國之情，而其他文章則是通過敘事表達(dá)中心?？傊?，通過多文本閱讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，作文的素材更寬泛，同時也讓學(xué)生學(xué)習(xí)了更多的習(xí)作方法、改變了習(xí)作態(tài)度，提高了學(xué)生的習(xí)作自信心。

2.基于文本特點，擠進(jìn)課外閱讀，幫助深化主旨，提高學(xué)生寫作能力

在平時的教學(xué)中，我把同一主旨的文本放于一起，通過群文閱讀提高學(xué)生寫作能力。例如五年級《語文經(jīng)典讀本》上冊的第一組5篇文章，主題是“熱愛讀書”，這5篇文章的相同點是，通過具體事例來寫主人公的讀書癡狂。例如：冰心奶奶小時候在澡房里偷看書，把洗澡水都涼透了，母親氣得去撕書；高爾基在工作時，因偷看書，被老主婦用刺棒毒打；劉墉作家高中時在廁所每天翻看洗手臺上的一本《李清照詞集》，不知不覺地愛上了宋詞，這幾篇文章，都是通過具體事例，寫出了文中主人公對書籍的熱愛和癡狂。常敏老師在執(zhí)教組文章時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，寫一段自己與讀書有關(guān)的故事，事例要突出，內(nèi)容要真實。對于五年級的學(xué)生來說，已經(jīng)有了好幾年的讀書生涯，再加上范文的引導(dǎo)，學(xué)生寫起來也得心應(yīng)手、揮灑自如。

3.課內(nèi)教學(xué)為點，課外閱讀為面，內(nèi)外結(jié)合，提高學(xué)生寫作能力

通過課內(nèi)外結(jié)合，來提高學(xué)生的寫作能力。例如在學(xué)習(xí)《錢塘江大潮》一課時，拓展古詩《浪淘沙》和樂維華的《錢塘江》，我讓學(xué)生進(jìn)一步感受錢塘江大潮的壯觀。大自然讓我們震撼之余，又讓我們情不自禁地產(chǎn)生無限的好奇。我又引領(lǐng)學(xué)生閱讀《多文本閱讀語文經(jīng)典讀本》的第一組文章，學(xué)生感受大自然這位神奇的魔術(shù)師的杰作。先讓學(xué)生瀏覽本組五篇文章，找出相同之處和不同之處。學(xué)生讀出了黃之水的驚濤駭浪，黃河之水的旋卷沸騰；學(xué)生讀出了黃果樹瀑布“帶得風(fēng)聲如浙川”，有時如一斛珍珠迸發(fā)，有時如兩丈白緞飄舞，聲貌動人；學(xué)生讀出了錢塘潮后浪推前浪，前浪引后浪，浪拍著云，云吞著浪，云和浪交成一團(tuán)，水和天相撞在半空的壯觀；學(xué)生讀出了湖是一種流動的深情，是生活中沒有被剝奪的一點奇妙；學(xué)生讀出了青海湖島上的奇景令人眼花繚亂，讀出了青海湖的島嶼是鳥的樂園。學(xué)生所悟這些是這組文章的相同之處，都是在贊美大自然這位神奇的魔術(shù)師，這組文章采用不同的修辭手法寫出大自然的神奇魅力。試著讓學(xué)生仿寫《我的家鄉(xiāng)》同一主題的文章，表達(dá)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

總之，閱讀和寫作是被揉在一起的兩個面團(tuán)，你中有我，我中有你，無法割舍，無法分離，我們多閱讀，勤閱讀，我們的寫作就會更好，思維才更敏捷，我們的作品才會高于被閱讀的作品。